英格尔
辽宁省朝阳市朝阳县蒙古族中学
【摘要】：探究性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点，为了适应新课程改革而提出的，它充分体现了学生在阅读态度上的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在探究性的阅读教学中应营造探究性的氛围，注重教学目标和教学内容的探究性，倡导质疑，感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。
【关键词】：阅读教学探究性个性化创新能力
课程改革的深入推进和素质教育的迅猛发展，蒙语文教学越来越受到人们的重视，蒙语文教师也越来越重视探索蒙语文学科的教学规律、研究教学方法。《蒙语文标准》强调阅读教学过程中要进行“探究性阅读”，探究性阅读教学能充分发挥学生的主体性和创造性，体现“以生为本”的个性化教学理念。实施探究性阅读教学，不断引导学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的欲望，能激起学生的学习活力，有效地培养学生的创新精神和创新能力。本人从事初中蒙语文教学多年，在探究性阅读教学方面作了一些初步探索。
一、 探究性阅读教学的特点
探究性阅读教学属一种较为复杂的教育教学活动，虽不是将教学目标中的认知策略与相关概念直接告知学生，但主张让学生通过主动探究来发现，因此其不仅与教学一般规律相符，还具备一定的特殊性。
（一） 一般性
探究性阅读教学模式主张以问题为起点与核心，并且在关注知识传授的同时，对探究过程表现出了高度的重视，凸显学生的表现与体验。此外，探究性阅读教学模式不仅重视学生知识能力的获取，还注重其情感与认知的体验。
（二） 特殊性
与其他教学模式相较，探究性阅读教学模式更加重视学生的主体作用，坚持以学生为中心，并强调促进生生、师生间的交流与合作，在共同探究的过程中获得知识体验。此外，探究性阅读教学既可以说是一个体验过程，也可以说是一种对话过程，让学生在对话与体验的过程中，逐渐形成对人生意义的正确理解与语文美感的认识。
二、营造探究性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲望。
我们往往发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，探究性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。阅读教学过程中老师可以用激励性的语言，如：“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了？”“我们一起来学习好吗？”“同学们，你认为这句话应该怎样理解？请你给大家谈一谈自己的看法，行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
三、注重教学内容的探究性，满足学生多样化的需求。
在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，努力与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更加丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大蒙语文教学观，向大自然和社会生活探究，引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动。
三、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识。
教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和学生的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考、掌握思考方法，主动地获得知识。因此，在阅读教学过程中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段，即课前、课中、课后，每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。
四、倡导感悟学习，探索个性化阅读教学。
在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识、形成能力、掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。每一篇课文都是一曲优美的旋律，在教学时要激发学生用心去感悟、内化课文内容，放胆让学生去想象和联想，让学生能够在多种思想和观点中碰撞，迸发出创新的火花。
五、开展蒙语文课外活动，培养探究性阅读能力，发展学生的创新能力。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展蒙语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在蒙语文活动中得到更充分的发展。新课改后，《蒙语文标准》也更加强调学生创新能力的发展。那么，要开展哪些蒙语文课外活动呢？
1.课外阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。还应当要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。
2.个人活动。为了适应时代的发展，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
3.兴趣小组活动。教师要组织学生参加各种蒙语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
4,巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它们摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”后激励他们去寻求“柳暗花明“又一村”，当学生找到又一村后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣
六、探究多元，培养学生掌握更多学习方法
在传统的初中语文阅读教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方式来进行阅读相关知识的传授，即教师系统性的讲解，而学生被动性地接收。这一教学模式虽在之前的教育发展过程中取得一定的成果，但无法促进学生综合素质的提高。对此，教师应及时转变教学观念，并创新教学模式，强调对学生情感的唤醒，促进学生主动思考与探究，进而让学生有效链接新知识，积极走进文本。在实际教学中，教师可引导学生采用自主探究法，给学生留有足够的阅读时间，让学生对其中的知识进行自主感悟与探究，进而成为课堂真正的主人，同时教师也不要急于让学生进行问题的回答，需要让学生细细品味、充分阅读，并在学生阅读遇到问题时进行及时的点拨鼓励和诱导，激起其探究欲望。还有就是合作探究法，要求教师按照一定的标准将学生划分成若干个小组，并依照阅读的要求与内容，进行问题的合理设计，让每个学生都参与到探究活动中来，养成与他人合作的良好习惯。同时在合作探究的过程中，学生也要善于发现他人的长处，虚心向他人学习，将自己的主张与见解充分表现出来，培养学生的创新思维。另外就是反思探究法，强调学生对阅读知识的自我监控与自我反省，需要学生学会自我提问，并在探究后总结问题解决的策略、思维与方法，积极寻求相应的思维规律。这些都会有效的探究方法，能够帮助学生提升探究能力。
总之，在初中蒙语文教学中，探究性阅读教学属于一种新兴的教学模式，需要教师加强对其相关知识的学习，正确认识其一般性与特殊性的特点，通过创设情境、设计问题、课外延伸及探究多元等手段，引导学生自主探究，并帮助其梳理文本内容，做到思路与视野的有效拓宽，培养学生掌握更多学习方法，提升其语文素养与学习能力。