杨艳华
辽宁省凌源市三家子中心小学
摘要：趣味朗读能够充分吸引学生对朗读的兴趣，通过组织多种多样的趣味性朗读活动，可以激发学生参与课堂的积极性，让学生能够在轻松的课堂氛围中参与朗读活动，从而能够在朗读中感受到阅读的乐趣，提升学生的积极性。
关键词： 语文课堂 朗读教学 朗读活动
朗读是语文课堂教学中的重要组成部分之一，将趣味朗读运用到小学语文教学中，能够有效提升朗读教学的效果，发挥出朗读的作用。趣味朗读能够有效培养学生对朗读的兴趣，由于小学生年龄尚小，对外界充满了好奇心与探索欲，而趣味朗读能够充分吸引学生对朗读的兴趣，通过组织多种多样的趣味性朗读活动，可以激发学生参与课堂的积极性，让学生能够在轻松的课堂氛围中参与朗读活动，从而能够在朗读中感受到阅读的乐趣，提升学生的积极性。
一、提升对部编版语文教材朗读的重视
最新的部编版小学语文教材给语文教学注入了新的生机，在培养学生“语文素养”与“人文主题”的基础上，强调对学生进行朗读教学，在口语表达上也有了更深层次的要求。首先，在教学的过程中加强朗读指导。在新课标中对一年级学生朗读的要求是，要求学生能够以流利、正确的普通话有感情地对课文进行朗读，并且学会默读。从字到词，再从词到句，逐层递进。其次，在口语交际教学中，要培养学生展示自我。根据新课标的要求，小学一年级的口语交际主要是评价学生对口语交际的态度并养成良好的习惯，重点聚焦在鼓励学生能够自信大胆的表达。学生要具备主动表达的愿望，这就要求学生能够对情感进行挖掘，在日常的朗读中通过趣味性的朗读来激发学生的兴趣。最后，与教师一起读，在游戏的过程中共读。通过与大人一起读的教学安排能够将口头语过渡到书面语，进而体现小学一年级学生阅读要进行课堂安排与评价安排。也就是说，这里所说的阅读不仅仅是单纯的读书，更是要与老师一起大声朗读，要读出文章中的韵味与学生的兴趣。
二、利用各种元素与趣味阅读相结合
在小学一年级的朗读教学实践中，激发学生的朗读兴趣、培养学生对朗读的爱好是朗读教学的重点。教师要针对学生年龄的特点，运用各种各样的趣味元素与朗读教学相结合。将枯燥单调的朗读教学与学生感兴趣的表演活动结合起来，让学生在兴趣中朗读，通过动手、动脑、动嘴的方式，激发对朗读的兴趣，使朗读教学的形式更加丰富，进而提升学生的朗读能力，巩固朗读教学的效果。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，课中操是保持学生课堂注意力的一种有效手段。教师在组织学生进行课中操时可以与语文文章的文本性联系在一起，让学生在放松的同时完成教学任务。例如在部编版小学语文教材中，教师在讲授《动物儿歌》章节内容时，通篇文章是“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”这种朗朗上口的“什么动物在什么地方做什么”的句式，在教学的过程中，教师可以将相关的知识点融合在课中操中，通过师生之间问答的方式来对课文的内容进行演绎，使得学生能够对知识点建立感悟。教师可以利用提问与回答的方式与学生进行互动，并让学生在回答时尝试用肢体语言将内容表达出来，比如教师问，蝌蚪在做什么，学生可以一边回答一边做出游泳的动作。如此一来能够增强朗读课堂的趣味性与互动性。
通过趣味朗读，将朗读教学与语文知识点相结合起来，这样学生的学习兴趣能够得到提升，并取得良好的教学效果。
三、探寻适合学生的趣味教学方法
从部编版小学语文教材教学改革探索开始到现在，把握时代的需要开展朗读教学是一件十分有意义的教学改革。在一年级趣味朗读教学中要做到以下几点。首先，要选对课文，教师要根据表演的要求找到具有切入点的课文。以课文的语言特点、语言内容与语言结构为入手点，找寻可以进行表演的切入点，让学生充分发挥自身的想象力来进行朗读。歌谣、诗歌、童话题材的语文课文可以用趣味朗读法，但是有些文章并不适合运用趣味朗读法。例如在部编版小学语文教材中，《朱德的扁担》这篇课文，学生在学习的过程中，要认真朗读，不适宜来做改编。其次，抓住生活中的朗读机会。在学生的日常生活中，可以从班级故事会、班级阅读角等不同的学习情境中找寻朗读的相关内容，让学生进行朗读。也可以将趣味朗读法引入到课本剧中。让趣味朗读不仅仅在语文课堂中才会有，要让趣味阅读在更多的课堂中出现。最后，要进行积极的实践，提升教师的朗读修养。教师在进行朗读教学时，一定会教授给学生朗读相关的教学内容与教学理论，这就需要教师具备一定的朗读能力与技巧，甚至还要求教师能够对朗读的内容进行改编。为了能够给学生呈现出精彩的朗读课堂，教师要学习更多的相关知识，积极提升自身的朗读水平。在提升朗读技能的同时拓宽学生的知识面。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧?他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的，关心良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上得以充分的张扬。