何永舟
铜仁市坝黄逸夫中学
摘要：我们经常说，教学是没有固定的方法的，只要能够提升学生素养，激发学生创新思维，教学方法都是适宜的。由于教学目的的多样性，教学过程的多变性，以及师生之间的差异，有必要采用多种教学方法来适应初中化学实验研究教学。兴趣是学生动机中最活跃的部分，在初中化学实验研究教学，要提升学生的学习兴趣。本文将分析初中化学实验研究教学的作用及相差方法的改进策略。本文基于初中化学探究性实验的设计与教学研究展开论述。
关键词：初中化学；探究性实验；设计与教学研究
引言
化学实验是化学学科的重要组成部分，需要顺应新课改的要求，重视实验教学内容与教学方式的改革，通过引入探究式学习，激发学生对化学实验的学习兴趣，促使学生转变学习态度，提高学生学习积极性与主动性。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
一、探究性实验的界定
化学实验有不同的分类方式。按照实验在认识过程中作用的不同，可分为探究性实验和验证性实验。探究性实验从认知顺序上看，大致有五个程序：①由老师或学生提出实验课题；②学生对所提出的问题，认真分析并处理相关的信息和材料；③然后自己设计方案；④动手实验；⑤对实验产生的现象和数据等感性材料进行抽象和逻辑思维，自己概括、归纳得出结论，上升为理性认识。特点是实验在前，化学概念的形成、规律性的认识在后，前者是后者在认识上的感性基础，后者是前者发展的必然结果。其优点是能够使学生尝试到探索的乐趣，无疑会激发学生的学习积极性，同时实验又为学生提供印象深刻的感性知识，使得理性知识变得容易理解和掌握。
二、初中化学探究性实验在教学中的不足之处
（一）部分教师忽视化学实验教学的重要性
实验是化学这门学科的基础，是学生获取化学知识的重要方法。但在以往的化学教学中，部分教师以理论教学为主，忽视化学实验教学的重要性，很少组织学生在课堂上进行化学实验。有些教师只是简单地进行一些基本的演示实验，很少向学生详细讲解操作步骤。还有些教师虽认识到化学实验教学的重要性，但过于重视化学实验结果，忽略化学实验的探索过程。这样的教学方式导致学生实验操作能力较差，对化学知识的理解不深刻。
（二）缺乏完备的教学设施
当下初中化学的设备已经满足不了化学的需要了，教材一直在更改，可是实验的设备还是多年前的设备，学校并没有在教材更改的同时也将实验设备完善。学校所设立的实验室的配备完全与实际教材内容相差较大，甚至有些学校都没有配备实验室，一切实验都是教室将化学设备搬到教室进行，学生全部都要围到教师周围观看，完全对实验的原理不了解。或者有些学校有实验室，但是常年不开放，学生根本达不到实验的目的，这完全与教育的最初理念相背离。因此，教师只是根据教材，将理论知识传授给学生，学生根本不了解化学现象，学校没有完善的实验器材，对学生的实验操作造成了极大影响，从根本上遏制了学生学习化学的条件。
（三）化学实验教学受限于化学教材
目前，初中化学课程所用的化学实验教材客观题目较多，这些题目要求学生死记硬背仪器名称、实验数据与结果等方面的内容，局限学生的思维，不利于学生化学核心素养的培养。
三、化学实验教学中引导学生进行探究性学习的策略
（一）使用科学方法合理改进化学的实验步骤
初中化学教师，要不断调整自己教学实验的方法，因为只有不断创新，才能找到更合理、更科学的实验步骤。教师不能满足于书本提供的实验方法、实验要求，还要去提升课本当中的一些不足之处。比如在教学生完成白磷燃烧的前后质量测定的化学实验时，因为作为一种剧毒的化学用品——白磷，在实验当中拿取不太方便，也不太有利于学生操作，如果教师将自己制作的实验过程，拍摄成教学视频，通过暂停、播放、暂停、播放等方法，让学生一起参与到“虚拟”的实验过程当中来，他们一方面可以增强对于白磷的认识，另一方面也确保了“实验”的安全性，且学生接受的知识也不会少。
（二）学校建立完善的化学探究性实验教学体系
建立完善的化学探究性实验教学体系，首先需要学校完善化学实验的基础设备。化学实验器材是化学实验的基础，先进的、高质量的化学器材可以更好的辅助教师的实验教学，同时还能提高实验质量。除了化学实验器材之外，化学实验室内的多媒体教学器材也应该优化，这样有利于实验课件流畅的播放。此外，学校还应该定期的组织化学教师进行化学探究性实验教学的学习，加强对探究性实验教学的认识，提高重视程度。学校还可以设立评价机制。
（三）提高教师的实操能力，改革探究性实验的教学设计
目前，在初中化学实验设计和教学过程中，要求教师对设计内容和教学方式进行深入地分析和研究，结合学生学习情况和实验设备，为学生制定科学合理的化学实验内容，不仅要符合化学实验的科学性，同时增加丰富的教学内容，调动学生参与的积极性。因此为符合化学实验要求，需要教师不断提高化学操作能力，同时对化学实验设计和教学进行改革，并对教学设计进行探究性研究。
（四）结合现实生活提高学生实验操作的主动性
在现实生活中，学生们能够发现化学学科中很多的知识和现象，所以，教师要充分的结合现实生活实际，让他们能够在化学实验操作过程中还原或验证生活中的一些现象，能够将民间的一些谚语等等，用探究实验的方式来进行科学探索，从而用科学的实验方法，对民间常见的一些俗语等内容进行考证。虽然在这个过程中有很多的问题，单靠化学实验不能解决，但是这正是一个非常好的让学生综合运用各学科知识进行问题探索和解决的机会，教师要具备综合的素质给学生悉心的科学的指导。在化学实验操作的过程中，化学教师要能够站在更高的思想方法的角度，给学生更全面的分析，更透彻的指导，能够让学生发现化学实验设计过程中存在哪些问题，能够在教师的启发之下进行适当的修改，让化学实验设计更加合理。所以，化学实验操作本身需要熟练，需要学生具备较强的动手能力，同时也需要他们的认知能力，知识储备，生活经验，只有这些因素共同发挥作用，学生才能系统综合的在化学实验中有更加优秀的表现，才能真正提高他们的综合素质。
结束语
总之，在初中化学教学中进行探究性实验是新的课程标准的要求，是化学教学中实现态度、价值、过程、能力与方法目标的最好载体。新的化学教材中增加了许多探究活动，我们对这些探究性的实验要高度重视，要让学生边实验、边探究、边思考、边体验，这对于他们顺利地提出假设，探索现象，验证结果大有好处。实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
参考文献
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