韩蓉
甘肃省酒泉市肃州区金佛寺镇红山中心小学 甘肃省酒泉市 735003
摘要：素质教育是将提升公民思想品德品质、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，同时也是培养学生能力和发展个性作为主要目的的基础教育。在小学阶段实施素质教育是国民素质教育的奠基工作，关系着每一个学生今后的发展和成长。而小学数学是义务教育阶段的基础课程，在小学数学低段教学中实施素质教育，能充分发挥数学的育人功能，使每个学生在数学学习中得到不同的发展。
关键词：小学数学教学；素质教育；途径
1导言
全面落实素质教育是我国基础教育课程改革和义务教育数学课程标准的总目标。小学是义务教育阶段的基础，在小学数学课程中实施素质教育对学生综合素质的提高、个人全面的发展起到奠基作用。只有在基础教育阶段培养学生稳定而扎实的基本素质，才能促进学生整体素质的提高。
2在教学中促进素质教育的必要性
2.1转变数学教学观念是促进素质教育的需要
素质教育的根本目的在于提高学生的整体素质，传统的数学教师基本功仅仅是当前数学教师应当具备的基本的数学教育素养。过去的应试教育给教师形成了一些不正确的教学观，继而影响学生，让学生错误地认为教学是对强加给他们的抽象法则等的机械模仿，这恰恰是对我们实施素质教育的一种反叛。数学思维是创造和逻辑的结合，过分严谨的教学训练会束缚学生的思维，影响学生能力的发展。数学是一切学科都用的语言，在数学教学中应体现“语言教育”的特点，使学生在掌握这种语言的基础上会用它来表达思想和进行交流。数学教育还要面向全体学生，致力于每个学生的全面发展，力求每个学生的个性发展，允许有不同的发展层次。
2.2培养学生智力素质是促进素质教育的需要
小学生的智力素质一般是指感知、思维、识记等方面，属于人的认识活动范畴。其智力素质，主要包括知识素质、技能素质、能力素质等，知识素质，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识等，都是日常生活和社会实践中要经常用到的知识，学生必须理解和掌握。在技能素质中，如计算能力的培养，包括口算、笔算、运用工具等，每一位数学教师都要帮助学生分析他们在计算过程中的错误，阐明这些错误都是由于哪些不良的学习习惯造成的，使学生养成严谨的学习态度，从而促进学生智力的发展和素质的提高。
3在小学数学教学中促进素质教育的有效途径
3.1加强学法的指导，要培养学生自身学习能力以及思维能力
数学教师的主要任务，不只是教学，其最重要的就是应更好的指导学生进行数学学习，所以，应全面落实有关素质教育，将学生自身学些能力的培养作为关键内容。对数学这门学科来说，思维能力是智力等诸因素的核心所在，所以，要应将素质教育进行全方位落实，将思维能力的培养作为核心，首先要顺应学生思维发展的特点，从具体的感性入手，并引导学生认真观察，并做好操作分析，同时比较综合性。
3.2注重数学思想方法的渗透
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的总目标已明确支出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”首次把数学思想方法作为小学阶段数学教学的主要目标之一，强调了思想方法在我国小学阶段数学教学中的主要位置。人教版小学数学教材中很多教学内容都渗透了数学思想方法，但就当今小学数学课堂教学而言，基础知识和基本技能的落实相对到位，但数学思想方法的渗透却未到位。例如，教学“10的认识”时，许多教师板书9+1=10，一味地引导学生关注10的书写占两个方格，以及9与10的数序，却没有提炼出9与10最本质的区别——10体现了十进制计数原理，10中的1表示1个十。这样的教学方式，阻碍学生的思维向抽象思维发展。
又如函数思想的渗透，早在一年级“20以内加法”的教学中，“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”已初步渗透了函数思想，可有的教师让学生完成练习就此作罢，并没有把函数思想的渗透落实到位。再如“长方形和正方形的面积”公式教学中，学生掌握了计算公式，却未能进一步理解长方形的面积公式S=a×b是二元函数，长方形面积随着长和宽两个变量的变化而变化。基于此，教师可以设置一系列的数据让学生计算并观察，体会函数思想。学生通过日积月累对数学思想方法的学习，能够为今后的数学学习打下扎实的基础。
3.3教学中要体现以教师为主导，以学生为主体，实现教与学的最佳结合
在这个过程中，教师必须要让学生积极地去学，充分参与到获取知识的过程，锻炼学生独立思考的能力。第一，要充分激发学生学习的积极性。怎样让学生对其所学的内容产生兴趣，这是每个教师都在考虑的重要问题。首先，教师在每节数学课开始或教学新知识前，要尽可能生动、具体地讲述学习这部分内容的意义、要求，从而激发学生的求知欲，一开始就把学生的注意力吸引住。之后，在具体教学过程中，要激发学生学习兴趣，并使其能够持久和稳定。但是学生自身学习兴趣很容易小时，因此在激发其兴趣之后，应采取合理的方式保持学生的学习兴趣。教师可以设置学生认知结构中的矛盾，激发其求知欲，也可以联系实际，把数学知识跟实际应用结合起来，使学生感受数学知识的应用性，体验到成功的喜悦，使兴趣得以巩固。第二，将学生学习的积极和主动性交由他们自己。想要全面发展学生主动学习的兴趣，应使所有学生都能够参与到整个探求新知的过程，从而为其能够创造更加独立的学习空间。同时，教师要疏导、点拨、注意启发。
3.4提高学生的综合素质，对数学课堂进行深度教学
小学阶段的学生处于正在发展阶段，尽管有一定的个人思想和思考能力，但是这个阶段的学生思维还不够成熟，因此在考虑问题过程中就不会考虑得特别全面，作为教师应该及时地加以正确引导，帮助学生思考问题，激发学生学习数学知识的兴趣。而深度学习就是激发学生学习兴趣的有效方式。教师在教学过程中可以利用数学的知识背景、背景故事、知识的来历等，让学生熟知数学知识在日常生活中的广泛应用，感受数学知识的奇妙之处，从而提高小学生的创新、创造以及想象的能力。在小学数学课堂上进行深度教学，不但有利于提升小学生的综合素质，还有利于提升学生主动学习、主动思考的能力，从而深化小学数学的教学效果。
3.5通过教学，对学生进行爱国主义教育及有利学生全面发展的教育
学习数学不只是为了提高智力，更重要的是对他们要进行爱国主义等思想品德教育。如数学第七册练习三十三的第三题“北京天安门广场的面积约40公顷，是世界上最大的广场”“北京故宫占地面积720000平方米，是世界上最大的宫殿”，以此增强学生爱国主义的激情。又如在教学亿以内数的读法和写法时，可用：人步行（80米／分）、船（350米／分）、汽车（1000米／分）等速度的具体数据，赤道一圈的数据（约4万千米），一个人的头发根数（8-9万根），血管总长（约4000万米），用这些有说服力的实际数据进行教学，使学生掌握大量知识。
4结束语
总之，教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动，创设良好的学习氛围，实现数学教学中素质教育的关键在于教师。我们每位数学教师必须努力提高自身素质，深钻大纲、教材，多钻研专业书籍，热爱教育事业，转变教学观念，把“教书”与“育人”联系在一起，在教学中，为学生创设一种宽松、愉快的教学环境，这样才能达到提高学生整体素质的目的。
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