关翠
新疆省昌吉市第一小学 831100
摘要：人们日常生活中运用最多的数学知识就是“简便运算”，且该部分知识在小学数学中占据了比较大的比重。简便运算不仅是小学生在掌握算理基础上的一种较为快速与简便的计算方法，同时也能够大大提升学生的运算速度与运算准确率。但在具体的教学过程中，有部分学生虽然掌握了基础的算理与复杂的运算方法，但却无法熟练应用该种运算方法。为此，教师要根据当前小学数学简便运算教学的整体情况来制定有效的改进策略，以此来激发学生学习数学的兴趣，增强学生简便运算的运用能力。本文基于小学数学简便运算在中高段教学中的有效策略的研究展开论述。
关键词：小学数学简便运算；中高段教学；有效策略的研究
引言
c小学数学涉及的知识比较基础，主要是对学生的计算能力进行一定的塑造。在数据运算这一块，小学阶段接触到的基本上是自然数的加、减、乘、除。在数据较大时，如果直接进行混合运算，计算过程会比较复杂，运算量也较大。因此，为了解决这一难题，我们找到了一种便于混合运算的方法，即简便运算方法。简便运算可以有效简化混合运算当中的运算程序。教师在实施简便运算时，采取相应的策略，提高运算速度很有必要。
一、小学数学简便运算教学存在的问题
（一）学科系统性不强
小学数学是比较全面的学习体系，为学生提供的是数学学科各个门类的基础知识，属于横向发展。以几何和代数进行简单的划分，学生在低年级会学到基本的几何图形知识，到了高年级，则会接触到简单的代数运算。小学学科的系统性不像高等学府更加系统，小学教学更重要的是给学生灌输数学理念，让学生对数学学科有简单的认知。
（二）传统教育方式导致学生思维定式
由于小学生的思维还没有完全形成，容易受到外界的影响。所以，受传统教学方式的影响，容易让学生形成思维定式，不能形成发散性的思维。传统的简便运算教学中只是将其作为一种运算技巧，在教学过注重对简便运算技巧的训练。大量重复的训练，虽然让学生掌握了基本的运算方法，但是也固化了学生的思维。
(三)不注重智力开发
小学数学中的计算一般计算量都不大。学生通过简单的演算步骤就能得出答案。学生对一些运算定律的认识较为浅显，能写出公式。但在实际操作中不能很好地运用，对运算性质的掌握仅仅停留在记忆阶段。由于小学数学计算比较简单，教师在教学过程中，也时常忽略对学生运算能力的培养和技巧的总结。教师在长期的执教过程中，也不注意培养学生的智力开发。大多数数学课堂都是以教材为主，教师主要是教授教材，再让学生进行习题练习，则完成了教学任务。学生在学习的过程中，解题能否有更多种可能性，这常常是教师在教学中忽略的问题。但是，值得注意的是，学生运算能力，尤其是简便运算能力的高低，直接影响学生数学学习效率和成绩。因此，教师需要努力创新，优化数学运算的方法，让学生学得轻松，学得更有效。
二、根据学生年龄特点，创设轻松愉悦的学习氛围
小学生活泼好动，注意力无法长时间集中在一起，所以教师在课堂上要为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。教师可以利用生动有趣的话语结合多媒体等课件动态演示，引起学生的注意，引导学生开动脑筋，主动思考。例如，在教学简便计算9.85+（5.03-2.85）时，教师可以引导学生先观察这道题，你发现这些数有什么特点？学生很容易就会发现9.85与括号内的2.85存在一定的关系，但一个在扩号外，一个在括号内，怎么办？再通过引导发现：如果括号前面是“+”号，那么去掉括号后，括号内数的原运算符号不变，所以先去掉小括号，2.85连符号“搬家”，与5.03交换位置计算更简便。又如在教学125×8÷125×8时，我在引导学生在交换位置进行简便计算时，算式中的第一个数的位置是保持不变的，我把他形象的称为“老大不变，连符号搬家。”“搬家”“老大”这些词语的出现于无形中将抽象、枯燥的数学名词趣味化，这样的教学，不仅可对简便运算教学中的重难点进行分析，将抽象的知识形象化，而且便于记忆，更是提高了学生对知识的理解和掌握能力。
三、帮助学生理解算理，形成技巧
简便运算是在综合运用计算原理基础上，将复杂计算变得简单化的一种技能。其不但可以明显提高小学生的运算速度与运算准确率，而且有利于学生更好地掌握简便运算的相关技巧。但由于小学生在简便运算的过程中经常出现错误，为此，教师就要针对这一问题进行深入的分析，并找出有效的解决措施与改进方法，以此来大大提升学生的综合计算能力。因此，在简便运算教学中，教师要引导学生对运算定律与性质进行系统性的复习，并通过经常性的锻炼来帮助学生更好地掌握简便运算方法，进而大大提升学生简便运算的技巧与整体水平。在这一过程中，有部分学生虽然具备较强的简便运算意识，但由于其极易不牢固或者是容易混淆运算定律，这就会大大提高其简便运算的出错率，并会感到手足无措。为此，强化学生运算定律的记忆与运算技巧是十分重要的。
四、课后训练与巩固升华
运算定律的运用需要足够的训练。在具体的训练过程中，要让学生知道所做题目中所运用的相应定律，可以让学生在运算之后进行回顾总结，将运用到的运算定律以文字的形式记录下来。在学生系统地学习了运算定律之后，教师还要注重对知识的回顾与整理，并且设计一些难度不同的典型性题目，让学生在学习中巩固与内化，特别是运用课后训练达到知识巩固与升华的目的。
结束语
小学简便运算教学内容比较抽象、枯燥，学生学习的积极性不是很高，学生对运算定律需要进行反复的训练并且不断总结归纳，才能真正掌握运算定律。教师要采取一边训练一边引导学生提炼运算定律的方法进行教学，这样学生才能将运算定律运用于简便运算当中，在运算中提高数学技能，以达到事半功倍的效果。要重点解决在运算过程中滥用运算定律的问题，让学生了解定律的性质，找出运算规律，提高学生的数学综合能力。
参考文献
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