付开捷
重庆市万州新田中学 404027
摘要：在当前这个时代是信息技术飞快发展的时代，信息技术已经融入各个教学科目中。信息技术的到来也为高中物理注入了新的血液。教师可以将信息技术与高中物理相互结合，创设出一套高效的物理课堂，但是怎么将信息技术科学地与高中物理教学完美融合就是教师一直需要深入思考、探究的问题。基于此，本篇文章对信息技术在高中物理实验教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：信息技术；高中物理；实验教学；应用
引言
物理实验是高中物理教学的主要内容，也是学生学习物理知识的一种重要手段，有着十分重要的地位。对此，高中物理教师应重视物理实验教学，想方设法提高物理实验教学效果。信息技术广泛而深入地融入高中物理课堂，为物理实验教学带来了极大便利。因此探讨基于信息技术环境的高中物理实验教学策略，可以改善高中物理实验教学现状，全面提高教学效果，促进学生物理素养的全面发展。
一、信息技术在高中物理实验教学中的优势分析
物理实验教学借助多媒体技术改善教学环境
物理随着教学媒介的不断革新，物理多媒体技术在课堂教学中的物理应用显得越来越重要，已然成为当下教育教学不可或缺的教学媒介。物理目前在高中物理教学中，物理对多媒体的应用已经十分物理普遍，通过多媒体技术来辅助物理教学，不仅让教学过程变得物理更加有趣生动，而且可以给学生带来更加直观的教学体验。
借助信息技术改善教学实践的局限性
物理高中物理的实验教学中，有很多实验在有限的条件下根本无法实践，因此学生无法亲身体验实验效果。物理借助信息技物理术，可以对这些实验进行生动且颇具真实性的虚拟模拟，让学生对实验的体验更佳。物理学生通过这样的模拟方式，物理可以改善物理思维方式，提高自主构建的能力。部分无法实际操作的实验，可以借助各种模拟课件或硬件设备来展现实验效果，让学生对教学有更好的融入和体验，对实验知识和技能的理解更加深刻，更好地掌握实验原理和操作方法。
二、高中物理实验课程中现代信息技术的运用现状分析
当前的高中物理实验教学中，由于一些教师教学思维传统化，教学方法的模式化，很多教师不愿意积极、主动的去运用现代信息技术来开展实验教学，还有一些教师不具备充分运用现代信息技术来武装教学的能力，他们对于信息资源的运用缺乏正确的认知、理解和方法，导致没有将现代信息技术物尽其用。与此同时，还有一些学校的教学条件有限，缺乏运用现代信息技术的配套设施，很多教师也没有机会去运用现代信息技术来开展物理实验教学，还有一些学校没有重视现代信息技术的运用，片面的认为搞好理论教学更为重要，忽略了实验教学的重要性。
三、高中物理实验教学中现代信息技术的具体应用
实验教学在计算机模拟的辅助下变得更加简单易懂物理
教学材料大多是枯燥的文字，学生很难从中掌握重点。而物理计算机课件不但具有很强的控制性，还具备较强的可操作性，物理借助生动的动画来展示死板的文字，物理让学生对教学内容的理物理解更加深刻，对教学内容的重点更好地掌握。
比如，做“伏安法测量金属电阻率”实验时，由于带电，有一定危险性，加之电路中的电流变化不易观察，使得这一实验不能在课堂上操作完成。因此，课堂上教师可以通过多媒体课件模拟演示这一实验过程，把电流随着电阻线长度增加的变化直观呈现在学生面前，让学生清楚看到滑动变阻器的作用，这样学生就能清楚理解滑动变阻器改变电流大小的原理。
利用多媒体课件创设物理情境，培养学生的思维能力
利用多媒体课件创设物理情境，培养学生的思维能力知识来源于生活，疑问都是从生活中发现的，进而解决，获得了知识。物理知识也是此特征。物理课堂上需要通过物理现象寻求物理规律，但是也有很多物理现象没有办法让老师用语言为学生解答。此时教师可以利用多媒体技术将物理现象展现给学生，使学生直接可以观察到物理现象，便于学生理解其原理，有利于学生对物理知识的掌握。
例如，在发生核爆炸的事件中刚好与物理知识有所关联，课本中很多核电站的插图教师都用影像展现出来，让学生对核电设施更加了解，使学生明白很多关于核电站的知识，扩展学生的眼界，并且激发学生的兴趣。教师可以安排学生在课后收集一些自己感兴趣的资料，例如，现在世界上拥有核电站的国家都有哪几个？核电站建立的好处是什么？核电站发电的原理是什么？可以安排学生在课后进行了解，查询资料。
辅助实验现象展现，增强实验现象的可见性
辅助实验现象展现，增强实验现象的可见性高中物理实验中的一些现象微小、稍纵即逝，或者反应速度很慢，学生很难清晰地观察到实验现象。而实验现象是学生分析了解实验原理的关键，倘若现象不能清晰展示在学生面前，势必降低学生学习效果。对此，教师可以利用信息技术展示物理实验现象，提高实验现象的可见性，以便学生观察实验现象。具体而言，对于现象微小的实验，教师可以通过投影仪把实验现象投放到大屏幕上，把实验现象放大；对于稍纵即逝现象的实验，通过电子交互白板慢速展示实验现象；对于反应速度慢现象的实验，通过电子交互白板快放实验过程，加速实验现象显现速度。
实验教学在动画的辅助下变得生动有趣
众所周知，兴趣是学习最重要的因素。不管什么课程，学生只有感兴趣才会用心去学，主动探索。现有的教学材料基本都是以书面为主，高中物理实验也是如此，实验的原理、操作步骤等都是打印在书面中，学生看到的都是些枯燥无味的文字，很难提起兴趣。若通过动画的形式来展现这些文字，提高知识的互动性和交互性，实现图文并茂、动画交互的教学环境，就能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，让学生充满兴趣。
利用仿真模拟实验室，为自主设计实验创造有利条件
高中物理课程标准明确指出，教师要能够运用信息技术支持学生开展自主、合作、探究的学习活动，培养学生的创新能力、自主学习能力和物理思维等，引导学生形成良好的物理素养。然而，传统的实验教学是线性有序的，学生的思维却是活跃的、发散的，这样不利于学生开展自主、合作、探究的学习活动。对此，教师可以基于信息技术创设仿真电学实验室，在虚拟的仿真实验室内进行实验教学。做实验时，教师应要求学生以课本为基础，又不拘泥于课本，鼓励学生求异创新，自主进行物理实验设计，实现教学信息的非线性化，以培养学生的创新能力。
结束语
现代信息技术在高中物理实验教学中的应用，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面更加体现出教学的实用价值。学生在信息技术支撑的教学环境中，学习变得生动有趣，氛围变得更加轻松活泼，是教育教学发展新课改的必然趋势，能够有效提高教学质量。随着信息技术的不断进步，其在教育教学领域中的应用也会不断深入，尤其是在物理实验教学领域中的应用，转实验的微观为宏观，化抽象为具体，变复杂为简单。通过使用信息技术，能够提高学生的实验水平，提高高中物理课堂教学水平和效率，促进学生整体素质的提高。
参考文献
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姓名:付开捷
出生年月日:1981.6.6
性别:男
民族:汉
籍贯（省市）:重庆市万州区
学历:本科
单位:重庆市万州新田中学
研究方向:高中物理教育