樊卉颖
天津市第二十八中学 天津市 300171
摘要：在信息化时代背景下，数学教学方式在不断的得到优化，学生获取知识与信息的方式变得更加的丰富多样，知识更新的速度在加快。本文就信息技术中，大数据在初中数学教学中的应用策略进行探究，希望能够有效的利用大数据的信息化手段，帮助学生高效的掌握数学知识，提高课堂效率，培养学生良好的数学素养。
关键词：大数据；初中数学；数学教学
大数据指的是同时进行批量处理或分析的大量数据集，具有高效的数据处理速度。将大数据运用到初中数学课堂教学中，将会创造新型的教学模式，拓展课程资源，也势必会提高初中数学教学的水平。因此，教师要为学生构建大数据平台，充分发挥大数据的积极作用。本文将从以下几个方面浅谈大数据在初中数学教学中的有效运用。
一、利用大数据的分析，因材施教
在云计算和大数据时代的背景下，不仅将人们传统的生活方式转变，还在一定程度上转变了传统教学模式。大数据时代的到来将初中数学的教学形式和方法转变，教师通过云端大数据提供的信息，将学生错误率高的问题进行标记，自动的生成错题本，使学生开展滚动式练习，针对学生的实际情况开展教学，提高学生学习的效率。为每一位学生建立大数据统计图表，针对初中数学的每一个章节，甚至每一个知识点生成统计图。教师也可以在大数据的辅助之下，将班级中学生的情况进行系统的分析，为学生合理的编写过程性评价，分析学生存在的问题以及优势，提出行之有效的解决方案。教师还可以持续的关注某位学生或是班级中整体的错题变化，掌握学生的错题趋势，有针对性的开展数学教学。
大数据可以为学生开展因材施教，提高教学成效。让教育辅导更有的放矢，为学生提供最适合的，最有针对性的教育，能够最高效，高质量的完成教学任务。
二、基于大数据的显示，制定恰当的教学设计
通过大数据可以真实准确的反映学生在练习与考试中的答题情况，生成数据报告，看到学生在哪些知识点或者数学方法上存在问题。此时教师不能再仅仅单方面地抱怨学生这些知识点掌握的不好，更多的是应该反思自我在教学过程中的有效性问题，要更加突出地重视学生的元认知，要考虑到不同层次水平学生的不同的接受能力，有针对性地制定科学合理的教学设计，重新打造与现有学生知识水平相匹配的合理课堂。
例如，在习题讲评课之前，考试或小测结束后，针对在网上得到的对于学生的考试结果的大数据，能够反映出学生的个别知识点或数学方法掌握不佳或者不会应用到实际中去，教师要针对学生的综合情况，可以借助多种手段打造现代化教学设计，教师可以采用电子白板，微课与大数据交替融合的方式，将枯燥抽象的某些数学问题形象化，将初中常见的数学思想融于视频，通过设计或者下载一些短小精悍的微视频，比如洋葱数学中的有趣视频，更可以通过洋葱数学构建班级群组，让学生不受空间的限制，也不受时间的限制，在课前，课中，课后都可以多次反复地学习知识点，从而增加学生的学习选择性。
三、大数据促进学生自主学习，实现翻转课堂
学习是课前预习、课上学习与课后复习的三者统一。在学校教育中，通常采用统一的教学方式，对于预习和复习环节教师很难发现学生存在的问题，无法实现初中数学高效预习和复习。而将大数据引入到初中数学课堂，就能够培养学生的自主学习能力，为学生打造有效率的数学预习情景。在课前，学生就可以根据大数据认识自身存在的问题，开始有针对性的自己预习，课上有针对性的听课，事半功倍。在学生开展自主学习的过程中，大数据能够追踪学生的学习情况，将学生的实际情况进行分析，明确学生的兴趣、习惯、爱好等等，让学生知晓哪些是学生更擅长的部分，哪些是还需要继续培养的部分，有助于学生对自己情况清晰的认知，有针对性的调整自己的学习和努力方向，更好的开展自主学习，提高自身的自主学习能力。例如，在13.4最短路径问题中，可让学生课前观看动画，利用网络资源有趣生动的理解问题本身，课上再进行交流。
大数据又能连续追踪自己的学习变化，以便及时的调整自己的学习策略。在课堂上，由于学生已经进行了良好的，与自己匹配的预习或者复习过程，明确的自己的优势与劣势，因此能帮助教师在教学中更好的运用大数据，而不是单纯的仅仅教师通过大数据的分析掌握学生的认知能力和学习水平。教师学生两者努力的结合，使得教师可以更加及时准确的调整自己的教学重点和教学方案，使数学教学变得更加的具体、有针对性。使学生能够更加积极预习与复习，大大提高了学习的效率。大数据的应用能追踪学生的学习，促进学生的自主学习能力。实现真正的我要学，把翻转课堂落到实处。
四、整合大数据资源，提高学生的数学素养
在初中数学教学中，成绩固然重要，但教师要培养学生的数学思维品质，提高学生思维的深刻性、灵活性、创造性，这是教师关注的重点内容。此外还要关注学生的学习过程性评价：如课堂纪律表现，心理情感等方面。在数学实际教学中，教师可以利用大数据分析关注学生对知识的掌握情况，通过计算机自动生成的每道问题的正确率，了解学生对数学知识的掌握情况，为教师开展数学教学提供参考的凭据。教师也要关注学生不同答案后所反映的对知识的掌握情况。教师通过高速扫描仪将学生的作业或是试卷进行扫描，计算机就会自动的分析和统计，为学生呈现不同答案的人数和比率，便于教师掌握学生的学习情况，分析学生存在的问题。教师还可以利用云平台，直接在云平台上为学生批改和查找作业，将作业为学生呈现，这样的方式减少了教师走下讲台寻找学生不同的解题方式节省了时间。教师要找到学生不同的解题方式，使学生能够一题多解，在不断的对比中找到最具优势的解法，提高学生的解题能力，促进学生思维能力的发展。同时，学生会在不断的探究过程中，掌握全面、多角度思考问题的方式。例如，在讲到勾股定理时，学生可利用信息化手段，采集证明的多种方法，了解定理的背景，使学生对数学产生更大的学习热情，提高数学素养。
大数据在统计学知识的教学过程中有重要的应用，在学习《数据的收集与处理》这节课时，教师要引导学生通过大数据的利用实现对知识的掌握。教师要组织学生开展调查，收集自己感兴趣的数据，在课堂上集体讨论，在合作探究活动中获取知识，真正的通过大数据将知识掌握，提高学生对数学知识的理解，提升初中数学教学成效。学生会在经历调查与收集数据的过程中，体会到数据在解决现实世界的问题中的价值，学会收集数据，掌握收集数据的方法，利用数据解决问题，提高学生解决实际问题的能力和个人能力。
结论：信息化时代，大数据是很好的武器，在大数据背景下开展初中数学教学，教师要有效的利用大数据，开展因材施教教学，制定恰当的教学设计，引导学生自主学习，提高学生的解题能力，激发学生的潜在能力。
参考文献：
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樊卉颖，1989年5月生，女，满族，籍贯辽宁铁岭，就职于天津市第二十八中学，一级教师，主要从事初中数学教育工作