窦洪英
天津市滨海新区大港实验中学 300270
摘要:随着教育的不断改革与创新，学校与教师在数学教学中越来越重视核心素养的培养，而不是单纯的只关注学生成绩的上升。因此高中数学的教学目标也变为了发散学生的思维、培养学生的创新能力、提高学生的数学核心素养，以便能够促进学生的全面发展。
关键词：高中数学；核心素养；养成路径；实践应用
高中数学核心素养包括的方面非常广泛，最重要的是较高的数学运算能力、较强的数据分析能力、较严密的逻辑思维能力等等，如果教师可以提升学生的数学核心素养，可以帮助学生理解数学抽象概念，提高学生解决数学问题的能力，并且锻炼学生的逻辑思维能力。
一、高中数学核心素养培养过程中存在的问题
1.教学理念和教学模式落后
高中教师为了讲授更多的知识，将课程的内容设置的比较繁杂，导致学生需要记忆的知识点非常多，增加了学生的负担。除此之外，现在的教育模式依旧是教师处于主动地位，为学生讲解教材的重难点，学生处于被动地位，主要任务是进行理解与记忆，但是教师在制定课堂内容时往往要考虑到全班同学的学习情况，做到大部分人的需求基本满足，这就会导致学习水平较高的人在课堂中没有学到对其有很大帮助的知识，没办法提高其水平；而学习水平较低的学生又无法理解教师所讲的内容，从而失去了学习的兴趣，学习效果大大下降。
2.学生学习兴趣低下
高中阶段的数学比起初中又上了一个台阶，其具有运算难度高、数学概念抽象、计算量
庞大、逻辑更加缜密等等特点，导致学生经常会面临很多困境，其必须持续不断地进行训练，不得有半刻松懈，即使只有短短几天时间没有做习题，学习效果都会出现下降，当学生天天面对复杂的习题，抽象的概念以及很难背诵的公式，学生很容易觉得枯燥无聊，从而降低了学习数学的兴趣。
3．教师对于学生的思维训练不重视
高中学生学习负担重，要进行理解记忆的知识点非常繁杂，因此教师不得不压缩每个知识点的时间，丰富课堂的内容，这就会导致学生自主思考的时间很少，往往是教师抛出一个问题，两分钟之后便开始进行讲解，部分学生甚至都没有仔细审题，认真思索，教师便打断了其思路，这样会使学生的思维受限，做题的连贯性降低，因此，教师要特别重视学生思维的训练，不断创新与探索出新的方式方法并且建立健全完善的思维训练系统，提升学生的思维能力，提高学生数学学习水平。
二、高中数学核心素养的养成路径
1．合理设置教学内容以及方法
高中的学生已经具备自主学习的能力，有自己的学习方法，面对数学题也有自己的见解
以及解题思路，因此教师教学过程中的难度也有所降低，但是这并不意味着教师的负担会减轻，高中的数学毕竟难度较大，对学生要求较高，教师一定要结合该年龄段的学生的特点以及认知规律，合理设置教学内容，除此之外，班级里的学生的数学水平以及思维能力都是有差异的，教师要做到因材施教，即使课堂的内容不能够因人而异，课下教师也要根据不同学生的特点合理布置作业，例如，学习水平较高的学生能力更强，教师可以提升习题难度并且让其多做一份习题，而学习水平较差的学生只需要将教材的所有习题认真完成并全部掌握等等。另外在课堂上教师要调动学生学习的积极性，让学生做课堂的主体，降低自己的身份，转换自己的角色，从而提升课堂教学效果，提高学生学习水平。
2.优化数学课程配置
传统的教学方式下，教师占据主体地位，学生占据被动地位，导致部分学习较差的学生
对教师不自觉地会产生恐惧感，害怕教师的提问也不敢主动询问教师自己的疑惑，除此之外，教师上课的形式太过单一化，也会限制学生的思维。因此，教师一定要对课程设置进行一定的调整，将学生放置在主体地位，丰富知识点的讲解方式，并通过增加练习时长来提升学生的运算能力以及分析能力。例如，在学习导数知识点时，由于学生对这个内容之前从未接触过，再加上导数的学习难度较大，学生很容易产生抵触心理，因此需要教师花费较长的时间进行知识点的铺垫。比如，教师可以先让学生自己预习，之后在课堂上利用多媒体等工具将抽象的概念变得具体化，从简单的知识点开始学习，再慢慢过渡到较复杂的问题。
3.创新数学教学方式
传统的教学方式一般是教师对某个知识点的概念进行简单的讲解，之后再针对重难点知
识进行全面系统的阐述，除此之外，教师还会安排与之相关的习题供学生练习，如此单一的授课方式不仅不会降低学生学习数学的难度，还会在原来的基础上提升难度。因此教师一定要创新与改革教学方法，帮助学生理解复杂的概念，提升学生的数学学习水平，例如，在信息技术如此发达的现代社会，教师一定要学会合理应用多媒体、微课等手段，提高课堂趣味性，将抽象的内容变得具象化，比如，教师可以在上课之前将本节课的重难点录制成为微课让学生提前观看，学生看完视频之后会对本节课的内容有大概的结构框架，并明白在课堂中自己需要重点记忆难以部分的内容；除此之外，多媒体也是教师可以利用的教学工具。在学习几何相关的知识时，往往需要学生具有想象能力，能够将平面的图形变得立体化，这就为学生的学习带来了难度，而利用多媒体，不用学生的想象，教师就可以为学生各方面多角度地展示立体几何，帮助学生理解相关概念。
3.注重教学反馈以及评价
提升学生学习水平还有一个重要的方法就是利用学生的反馈调整课堂内容以及教学方
法。教师在进行备课时并不能充分考虑到所有学生的特点也无法预估自己的教学方式是否让学生满意并且提升了其数学水平，因此如果学生对课堂的开展方式、内容设置存在不满或者建议都要跟教师说明，教师接收到学生反馈之后再进行调整，如此反复循环，可以提升课堂效果，帮助学生进行数学的学习。例如，在进行三角函数知识点的学习时，学生需要记忆许多公式以及变化形式，为了检验学生的学习情况，教师可以当堂布置习题，并进行抽查，从中发现哪个公式学生没有能够很好的理解与运用，从而在以后的教学中增加相关知识点的讲解。
三、高中数学核心素养的实践应用研究
在提升学生数学核心素养时要注重数学思想以及抽象思维的培养。如果学生可以掌握较多的数学思想，例如，数形结合、化繁为简、化抽象为具体等等可以很好的拓宽学生的解题思路，发散学生的思维，帮助学生解决复杂的数学问题,除此之外，这些思想的学习还可以树立学生终身问题解决的思路，例如，在进行函数的学习过程中，学生如果仅仅依靠题目中的文字信息是很难进行解题的，一些重要的隐含的信息往往隐藏在图形之中，因此学生必须应用数形结合的思想，结合函数的单调性、极值以及相关数据进行问题的求解。
数学的抽象性很强，因此培养学生的抽象思维非常重要。学生如果掌握了抽象思维，可以将实际案例转化为数学问题，再结合相关知识进行求解，例如，学生在学习“曲线与方程”时，要懂得将知识内容与实际生活相结合，当题目中出现物体的平抛运动时实际上就是在指抛物线运动，这时教师可以有意识地引导学生将物体看作一个质点，再结合曲线与方程的相关知识以及抛物线的规律进行推导。
结束语：
综上所述，提升学生的数学核心素养对学生学习数学有很大的帮助，但是目前教师的教学方法还存在一定的问题，对核心素养地培养还不是很注重，因此在以后的教学中，教师必须要不断调整教学方式，优化课程设置，并且进行积极地探索与应用，以此提升学生的思维能力，提高课堂教学效果。
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