杨晶
江西省高安市第十小学 330800
摘要:语文学科在小学教学阶段中的重要性，不言而喻。素质教育背景下，小学语文教学若要培育学生形成学科核心素养，需从情感、思想与意识入手，加强对学生的情感熏陶，促进学生树立正确的学习观、思想观。小学语文教学中，情景创设是为了调动学生的自主性，促进学生学习语文知识；而情感教学则是要加深学生对语文的认识，引发学生情感的共鸣，以此增强学生的学习兴趣。本文针对小学语文教学现状，探究如何在小学语文教学中，进行有效的情景创设与情感教学，优化小学语文教学质量。
关键词：小学语文；情景创设；情感教学
小学语文教学，不仅与素质教育的实施有关，也对学生今后发展产生重要影响。提高小学生语文学习效果，应当从情境创设与情感教学入手，结合教材内容，引进现代信息技术，以调动学生的想象力为目标，设计一系列对应的情景，促使学生能主动参与到情景互动中，使得情感得以自然流露，从而增强小学生的语文学习兴趣。情景创设与情感教学的实施，需要教师在教学中以学生兴趣激发为立足点，遵循寓教于乐的原则，使得学生能将情感融入语文学习当中，逐步提升学生的学习效果。
1情景创设与情感教学对小学语文教学的作用
小学语文作为小学阶段最为基础性的学科，其教学质量不仅关系学生语文学习效果，也对今后小学教育发展有较大的影响。特别是随着物质经济的快速发展，家长对孩子的教育质量愈加看重，小学的启蒙教育地位也逐步体现，家长对小学教育也提出了更高的要求。实现小学语文高效教学，是学校、教师、家长的共同追求。然而，小学时期学生的心智还并不成熟，教育方式必然也与中学教育有所差异，学生的价值观念、思想情感都还没有完全成形，对事物的认识与周边环境的感知，小学生都比较偏向于自身的主观感受。若是小学语文教师的教学方法不对学生的“胃口”，学生就会对语文学习比较反感，从而排斥语文学科，进而影响后续阶段的学习。相对的，若是教师教学方法和教学措施，能激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习，学生就会爱上语文，成为语文课堂的参与者。由于小学生具有这种学习特点，情景创设与情感教学在语文教学中的实施，才能引发学生情感共鸣，对学生语文学习产生积极性[1]。
情感教育在小学语文教学中的应用，能让学生更好地领会课文的不同情感价值；情境创设，让学生在特定的情感环境下学习语文，显著提高学生的学习积极性，并对学生语文实际应用能力与理解能力培养产生积极作用。从学生学习以及教师教学角度来看，情景创设与情感教学的实施，是为了提高小学语文课堂教育效果，革新以往的教学方式，以激发学生学习兴趣和促进师生互动为前提，注重对学生的情感关怀，引发学生情感共鸣，进而促进教师与学生之间的互动，优化小学语文教学效果[2]。
2小学语文教学中的情景创设与情感教学的实施策略
小学语文教师，在实际教学中实施情感教育和情景创设，要合理运用现代信息技术以及各种教学手段，以学生为主体开展教学，促使学生成为课堂的主人。因此，小学语文课堂教学中，情景创设与情感教学，要深入到师生互动中，教师应以学生情感交流与语文知识学习为主，开展对应的教学活动，从而加深学生对语文知识的理解。
首先，教师应该合理运用多元化的教学手段，促进师生情感互动。情感互动是具有层次性的，想要直接在课堂上进行情感互动，先要引发师生情感共鸣才行，否则学生和教师难以实现情感交流。小学语文教师可借助微课以及翻转课堂等新型教学手段，组织学生有感情地阅读课文，例如，《一定要争气》教学时，在课堂教学前先用多媒体播放与课堂有关的教学视频，组织学生讨论自己的观看感受，教师再基于学生的学习情感与感受，结合文章，对课文人物的性格、品质、精神以及课文情节进行归纳总结，对主人公童第周“一定要争气的”的精神及不畏艰苦的性格特征进行互动与讨论，加深学生对课文内容的认识，学生能富有感情地阅读文章，将自己代入主人公，通过切身的情感体验，集中精力学习课文生字词，积极参与到课堂教学中，活跃小学语文教学课堂[3]。
其次，情景创设在小学语文教学中的应用，要求教师从学生学习角度入手，结合教材内容和各种教学手段，为学生营造高效的学习情景，使得学生在小学语文教学课堂中表现积极。小学语文教学情景创设应该立足于实际生活，教师应从学生的生活体验入手，基于新课改思想，为学生创建开放式的教学情景，推动小学语文教学模式革新，使得学生成为课堂教育的主体，发挥学生课堂主体的作用。小学生应当是小学语文课堂的主人，情景创设与情感教学的实施，要使得学生积极参与到语文教学活动中，学习语文知识，实现师生深度互动与交流。例如，在《北京的春节》教学中，教师可根据学生的座位情况，将学生分成不同的讨论小组，结合课文中对北京春节的描述，让学生聊一聊自己的家乡是怎么过春节的，对春节有什么感想，以春节为主题开展交流会，锻炼学生的语文交流能力。然后依据学生的讨论情况，让学生制作关于春节的手抄报，以小组为单位进行评价。这样一来，学生就会通过课余时间收集关于春节的资料，结合课文中的描述内容，对手抄报的版式与内容进行修正，学生对春节这个传统节日的认识会更加深入，有利于传统文化的传承。
结语
综上所述，小学生语文教学中教师要让学生富有情感地学习，积极地参与到情景创设与互动中，成为课堂的主人，掌握学习的主动权，改变以往的被动学习方式，从而使得学生进一步接触语文，了解语文学科的学习目的，将语文知识应用到实践中，实现思维、情感与思想的发展，达到新课程标准所提出的教学目标。
参考文献：
[1]袁丽辉.融情于学,情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].中国校外教育,2019(19):136-137.
[2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(43):55-56.
[3]徐晓燕.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].课程教育研究,2018(36):58-59.