胥锦
四川省遂宁市射洪市城西学校 629200
摘要：初中语文的作文一直都是教学中的重点和难点，写作能力是学生在语文学习中最重要的一项能力，为了提升学生的写作能力，教师可以引入生活化的教学模式提升学生学生的作文水平，生活化教学的模式可以有效的加强对于学生基础知识积累，转变教师的灌输式教学，教师通过生活教学让学生根据知识能力和生活经验的有效结合，提升学生的综合实践能力，根据学生的的思维特点和优势特长实现对学生个性化培养。
关键词：初中语文；作文教学；生活化教学；教学应用
引言：
学生写作水平一直无法得到有效提升，其中最重要的是传统教学限制了学生的个性化发展，传统的普适性的教育更多的还是灌输式教学，在机械记忆中限制了学生的思维发展，学生发展过度依赖于教师的教学，而生活化教学的应用，则是充分发挥学生的自主学习能力，同时以自身生活经验，实现个性化的创新写作，在教学中，将知识学习，经验认知以及综合实践，将抽象化的知识概念更贴近于生活实际，让学生以生活化的视角构建完善的知识体系，提升学生的基础知识语言向技能实践的转变。
一、教学和生活的相互联系
教师将教学内容融入到生活化教学中，以生活思维的视角对文本内容进行对比学习，生活教学和文本内容结合，可以将抽象的知识概念具化的到实际生活之中，让学生可以得到直观的知识理解，将教材内容和生活教学深度融合，在知识的学习中加强学生的理解认知学习。例如在“济南的冬天”一节的学习中，教师鼓励学生在分层阅读文本内容，对文本的篇章内容过结构进行详细的划分，快速阅读提炼文本内容故事大意，细读文本品味文章的写作手法和词句表达，最后通过的精读找到文本内容词眼，句眼，文眼，总结归纳出文本内容的思想价值内涵，同时教师引导学生将文本内容和生活实际相互联系，让学生将文本的功能语言，写作手法的表达和真实的生活情境相互印证，通过直观的情境对照，加深学生对于文本内容的学习，同时通过分层阅读的模式，教师加强学生的语篇分析能力，让学生掌握写作中篇章布局，主题架构，通过和生活相互联系，提升学生对于写作手法表达的认知理解，在阅读教学中促进学生的写作技巧和方法。
二、创设生活化情境教学
学生写作过程中，最常见遇到的就是假大空的写作表达，而缺少了真实和鲜活的认知，在课堂教学中，教师在文本内容的教学中为学生塑造真实的情境教学，让学生带着生活经验去感知理解文本内容的表达，通过生活情境教学的模式，让学生在课堂中直观的理解，文本表达和生活方面之前的相互联系。
例如在“秋天的怀念”一节的学习中，学生很难理解人物的内心世界，但是通过生活化情境的设置，教师可以鼓励学生之间进行角色扮演，以亲情的视角切入到文本内容的学习中，将文本内容中一些微小的细节和人物的内心特写通过角色扮演得到直观的展现，在角色的扮演中通过生活的情感共鸣，让学生能够更容易明白内容文本的思想主题表达，学生在角色扮演，通过生活化的表演将一些微小细节描展示出来，学生能够深刻的感受到文本内容中语言词句的真实和鲜活，提升学生写作立意
和语言表达能力的培养，促进学生在语言组织和表达中的真实感和生动性。
三、生活中积累文化素材
在作文教学中，教师加强学生生活素材的积累，作文教学中最基础的一项就是学生知识文化的积累，教师鼓励学生在学习生活中积累相应的文化知识，引导学生深入的感知生活，在生活中积累文化素材，针对学生写作过程中的刻板和僵硬，教师鼓励学生在生活中观察分析，例如初中写作教学中，学生掌握基本的写作手法和修辞手法，学生有的时候很难直观的理解，导致学生在写作过程中无法做到多元化的创新，教师引导学生将写作手法和修辞手法在生活中观察分析，理解写作手法的运用表达和内涵，让学生在生活中积累文化知识基础，例如比喻的运用，学生更习惯于明喻的打比方，对于暗喻，博喻，借喻的运用不是十分的理解，引导学生在生活中分析，在生活形象的观察中，提升在生活中的素材积累，完成对于学生在生活中积累文化知识素材。
四、课外活动中加强写作指导
教师在作文教学的过程中，可以带着学生开展课外教学活动，在生活教学中加强对于学生的写作指导，在课外活动中提升学生的实践应用能力，让学生根据真实的情景感知，增强学生的情感体验，明确主题思想的过程中，能够通过话题语言，熟练的运用语文的基础知识语言，教师在课外活动中，对学生进行针对性的教学指导和培养，对于学生而言，更容易让学生建立直观的情景感知学习，教师鼓励学生将直观的视觉感知和情感体验进行写作表达，教师在课外活动教学中，完成对于学生的个性化培养。
五、结束语
在语文的写作教学中，教师需要加强对于学生的生活化教学，让学生通过知识学习，生活经验，做到综合实践，让学生在生活化教学中，积累深厚的文化知识和增强学生的情感体验。
参考文献：
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[2]戴世兰. 有效提升鉴赏力才是诗歌教学的生命力 ——关于初中语文古典诗歌教学的思考[J]. 明日, 2019(6):0127-0127.