邢汝媛
静海区第四小学 天津市 301600
摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。因此，在教学过程中，应当转变观念，因势利导，采用多样化式提高小学生语文阅读能力。
关键词：小学语文、教学、阅读能力、培养
一、培养学生的阅读兴趣，重视学生的阅读理解
小学生有好奇心强，注意力难以集中等特点，在学习一些文章较长的知识时往往容易分心，无法集中精神理解文章，造成学习效率低下的现象。在传统的教学中，小学语文教师在教授一篇新课文时，往往采用让学生反复抄写和背诵的方法来强化学生的记忆，采用死记硬背的方式让学生加强对文章的印象，不重视学生对于文章的理解，学生对文章的理解较为浅显，在背诵的过程中由于不理解文章，在较长的文章背诵时感觉枯燥乏味，对学习失去兴趣。教师在教学时不重视学生阅读兴趣的培养，在课余时间就没有兴趣阅读课外文章，学生的阅读能力得不到进一步发展。
传统课堂的语文教学，教师仅仅对于课上的内容进行简要介绍，在教学中缺少互动，阻碍学生参与到课堂教学的积极性，限制学生阅读能力的发展。课后教师没有进行相应的阅读拓展，培养学生的阅读兴趣，学生接触的课外读物少之又少，导致学生的阅读面下载，知识存储量不足。
培养学生的阅读能力能有效的高学生的写作能力，阅读是输入写作是输出，二者是相辅相成的。学生再有广泛的阅读量后能在写作文时提供丰富的写作素材，扩充文章的内容，提升文章的深度。在教学中，重视学生对于文章的理解程度，让学生充分体会作者的思想和情感，将自身融入其中，提升学生学习的兴趣，才能更好培养学生的阅读能力。
培养小学生的阅读兴趣，能增强小学生的学习动力，有了学习动力才能帮助小学生更好地融入到课堂的学习氛围中。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣能让被动式灌输转变成主动型的输入，主动学习的学习效率远远大于被动学习，能有效的培养学生的阅读能力。
二、激发阅读兴趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段--用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
三、加强创新阅读，发散学生思维
对阅读活动进行创新，可以有效地提升阅读教学的效果。
孔子云“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的是学习和思考之间相互促进的关系。这一道理同样适用于小学语文阅读教学的过程。小学语文阅读教学中，假如小学语文教师是为了阅读而阅读，在阅读的过程中不引导学生进行思考，那么学生阅读得再好，也只是读书匠而已。因此，小学语文教师想要取得好的阅读效果，必须对阅读的过程中进行创新，在阅读活动中加入思考，顺着学生的思维方向，对学生进行适度的引领和指导，发散他们的思维，提升学生的创造力。
四、加强朗读训练，提高阅读能力
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。從中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
五、在小学语文教学中提高学生阅读能力的方法
在日常的语文课堂中，学习新文章时，教师可以让学生先进行一遍快速的泛读，在学生对文章的大致脉络有了简要的了解后，教师进行一遍范读，让学生在教师读的过程中通过教师的语气体会语句的内涵，在读过文章之后，教师再对文章进行细化归纳总结。对重要的句子进行深刻剖析，让学生明白作者写文章的目的，体会作者的情感，加深学生对文章的能力，才能有效的提高学生学习能力。在学习语文的过程中，要让学生养成有目的、有重点的阅读习惯，带着问题去阅读文章，在阅读文章的过程中领略作者的思想，让学生在阅读中养成记笔记的习惯，记录文章中的重点的优美的依据，提升学生的思想内涵。
在课后教师要积极鼓励学生阅读课外读物，广泛的阅读能有效扩充学生学生的知识量提升学生的阅读能力，教师可以根据学生的性格特点为学生推荐适合他们的课外读物，鼓励学生在阅读新读物后和其他同学进行思想交流，让学生们在交流中相互学习，让学生在完成一篇文章的阅读后写下读后感，增强学生读文章的理解程度。教师在课堂上做一些知识延展如在学老舍的骆驼祥子这篇文章后，向学生们介绍作者的背景，在简要介绍作者的其他文章，对文章进行概括，如向学生们讲述茶馆的故事发展脉络，在一个重要的节点留下一些悬念，激发学生的好奇心和阅读兴趣让学生注重了解课外知识。
结语：
阅读能力的提升能帮助学生更好地学习语文，教师在教学中要注重课内外的知识相结合，教授学生阅读方法，培养学生养成自主阅读和自主思考的习惯。阅读能力的提升需要长时间的积累，小学语文教师要提高学生的阅读兴趣，增加学生的课外阅读量，充实自身文化内涵，全面提高语文的素养。
参考文献：
[1]周德琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].纳税，2017，（8）：116.
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[3]逯宝和汤铁英小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教(下)，2018，(9)。