吴素芹
辽宁省北票市马友营蒙古族乡中心小学
【摘 要】在小学语文教学中，课堂提问是一门艺术，也是需要技巧并且要求老师不断为之创新摸索的。在对学生的提问中，一定要设计出合理的问题，学会对学生的回答做出鼓励性的评价，开展具有创新性、开放性的教学，才能最大化体现提问的功能和价值，锻炼学生的思维能力和辨析能力，做好学生的启蒙教育。
中【关键词】 小学语文 课堂提问 教学效率 课堂教学
在语文课堂教学中，教师要灵活设置问题，以此来引导学生思维向正确的方向发展，培养学生创新精神与能力，促进他们全面发展与进步，为社会培养出一大批优秀的创新型人才。有效的课堂提问必须具有以下几方面的基本要求。
一、问题的选择要适当
在小学语文课堂上，当老师抛出一个问题之后，如果全班学生都举手示意的话，表明这个问题过于简单了，没有必要进行提问；如果一个举手的学生都没有，表明这个问题提得不太恰当，对学生来说很有难度；如果有部分小学生踊跃举手，说明这个问题也许正是学生该思考的问题。所以老师对于要提的问题要做到心中有数，对一些问题进行恰当地提问，如果提出的问题缺乏实质意义的话，就没有必要进行提问了。另外在提问过程中还会出现这样的情况：一是问题本身就存在问题；二是老师对于课堂局势没有把握好，自乱阵脚，导致课堂出现小骚动等。因此老师在小学语文教学中，要运用其智慧，依据教学目标，结合学生实际情况，掌握好问题的难易程度，从而进行课堂提问。这样每个小学生都有发言的机会，对于语文知识的理解和掌握也会更加容易，并且能够充分地展现他们自己。 有效的提问，不仅使得课堂教学氛围得以活跃，在增添学生学习兴趣的同时，对于小学语文课堂教学效率的提高也有很大作用。
二、把握好提问的“度”
（1）注意提问的难度
对于小学语文课堂的提问，目的是为了让学生能够更好地理解课文，掌握课文中的写作方法，弄清楚文章作者的写作意图等。老师提出的问题既不能太难也不能太容易，对于这个尺度必须把握好，并精心设计课堂提问，要让学生在思考中得到启发，在启发中得出有效的问题结论，真正地让学生掌握到一些知识。比如在课文《三峡之秋》中，对三峡不同时间的景色都进行了精彩的描绘，当学生阅读到这里时，老师可以提出这样一个问题：请找出文中描绘景色的词语，并思考一下，文中对于景色的描绘分别抓住了哪些特点？这样子的问题，不仅能够引导学生学习课文，还能促使他们慢慢融入文中所描写的情境中，充分感受三峡美景，使学生身心愉悦。
（2）注意提问的坡度
提问的坡度指的是，老师在小学语文课堂提问时，要注意问题的深浅和难易，对于提问的技巧，要学会对问题进行层层引导，由易到难、由简单到复杂，步步深入，引导学生的思维一步一步往知识的高度拓展。任何事物都是有规律的，学生在认识事物的过程中也会有自己的规律，只有依据这个认知规律，学生的学习才能无阻碍的进行，从而使得小学语文教学工作得以顺利开展。
提问当然也有规律，例如在教授《争论的故事》这篇课文时，老师首先可以让学生对这篇课文进行诵读，然后提出问题：“文中的兄弟俩在争论什么呢？为什么会争论？是怎样争论的？”引导学生进行思考，在学生弄清楚之后，让学生带着感情朗读课文，再抛出一个问题：“两人争论的结果是怎样的？从中我们可以学到什么道理？”学生在努力思考之后，可以得出这样的结论，即不能光靠说解决问题，要用具体的行动去证明，一个劲地争论只能白白错失机会。当学生真正明白之后，老师问学生，生活中是否存在这样的例子，让学生依据实际情况来说说看法。这样的提问技巧，使得学生的思维一直都处于活跃状态，对于小学生的语文教学很有帮助。
（3）注意提问的密度
在小学语文课堂提问时，要注意把握好提问的密度，要尽量做到松弛有度，余留充分的时间和空间让学生进行思考。例如小学语文课本中有这样一篇文章，题目是《美丽的小兴安岭》，老师如果依据文章的特点，利用问、读、朗诵等方式来教学，可以很好地提高教学效果。首先，老师提出一个问题：这一节是围绕哪句话来写的？文章的分段应该怎么分？构段方式是怎样的？学生在问题的引导下就会积极思考，得出总分总构段形式的结论。接下来教师让学生用笔将小兴安岭中描写的景物划出来，让学生考虑这些景物具有怎样的特点，引导学生从作者观察景物的角度出发，对这些问题加以思考。最后可以让学生诵读这篇课文，并提出相关质疑。像这样松紧结合的提问形式，具有启发性和思考性，对小学生的语文学习有积极意义。
三.合理设计问题，引导学生自主思考探究
一个好的问题既是令学生感兴趣的，也是紧扣教学要点的，更是能充分体现学生思考辨析能力的。设计问题的关键要充分体现学生是学习主体的思想，学生作为学习的主体，要能够在问题中自主思考探究，在有需要的情况下进行小组交流合作，所以课堂提问也是一门艺术，老师不能一味地为学生灌输知识，解决他们不能回答的问题，而是要设计出科学合理的问题，要明确问题的目的，要能围绕一个中心，循序渐进，提出层次逐步加深的一连串问题，并且要让学生明白问的是什么，为什么这样问，让他们能从问题中再发现新问题，这对于学生思维的创新是有很大促进作用的。
四.提问要具有开放性，要贴近生活
对于有些问题，也许只有一个答案，这就要求老师在提问时要巧妙地避开答案的唯一性，让问题具有开放性，从而充分发挥学生的思考能力。此外，很多时候学生会觉得单纯地学习课本知识枯燥无味，所以老师的提问不应局限于课本，而要结合教材内容，联系实际生活，经常插入学生感兴趣的话题，让学生在保证新鲜感的前提下丰富课外知识，培养发散思维，同时也学会知识迁移的方法。
五.讲究提问的严谨性，培养学生的严密思维提问是一门艺术，不仅仅是简单的一问一答，好的提问会激发学生学习的兴趣，相反，劣质的提问只会起着阻碍的作用，影响学生的学习水平。因此，在语文教学中，教师要讲求提问的严谨性，设置出严谨的语文教学问题，规范学生思维，从小培养学生的严密思维，为以后其他学科的学习打下坚实基础，也为培养社会发展所需人才奠定基础。同时，提问的严谨性不仅有利于培养学生思维的缜密，还有利于促进学生积极主动地思考，指导他们朝着正确的学习目标前进与发展，提高他们的语文学习水平，提升语文课堂教学效率，实现师生共同进步与发展的愿望。
总之，兴趣是学生学习的动力，思维是教学目标之一，问题是促进学生思维发展与进步的桥梁。只有将这三者完美地结合，才能从本质上提高学生语文学习水平，提升语文课堂教学的质量，从而达到培养学生思维能力的目的。