王立枝
南宁市青秀区伶俐中学，530211
摘要：文章首先分析了信息技术在初中语文阅读教学中应用的重要性，然后阐述了信息技术在初中语文阅读教学中应用的现状，最后提出了信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略，包括营造教学情境，激发学生的阅读兴趣；立足教材、拓宽视野，培养学生的自主学习能力；搭建阅读交流平台，提升学生阅读积极性。
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学
随着社会的不断发展，信息网络化程度逐渐提升。对于初中语文教学课堂来说，传统的教学方法和教学模式已经相对落后，并不能满足学生的学习兴趣，同时，仅仅局限于书本展开教学也无法拓宽学生的知识面，无法培养学生的全面发展，所以，实现初中语文教学同信息技术的有效整合是必然趋势。在初中语文教学中，阅读是教学内容中的重点之一，通过阅读不仅能够锻炼学生的语文综合应用能力，同时还能培养学生的个性化发展。因此，教师需要合理运用信息技术，为学生提供更多的阅读资源，充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，这符合时代发展的要求，同时也与新课程改革的要求不谋而合[1]。
一、 信息技术在初中语文阅读教学中应用的价值
信息技术在初中语文阅读教学中的应用，弥补了传统“板书+口语”教学模式的不足，丰富了课堂教学素材,给学生提供了更好的学习环境,有助于课堂教学质量的整体提升叫第•，信息技术弥补了传统“板书+口语”教学模式的不足。“板书+口语”是初中语文阅读教学一直采用的教学模式，虽然有自身的教学优势，但是课堂活力严重不足，不利于激发学生的学习兴趣。教师引入信息技术后，可以把信息技术与情境教学、师生互动等整合在一起，丰富课堂活动，增强课堂活力，把阅读教学变得生动有趣，有效调动学生的积极性与主动性,弥补传统阅读教学的不足。
第二，信息技术丰富拓展了阅读课堂教学资源。初中语文阅读教学中，教师利用信息技术可以把互联网上优质的教学资源引入课堂，丰富阅读课堂的信息容量，提供给学生更多的阅读学习资料，有助于学生积累阅读素材，还可辅助学生有效地进行阅读理解,从而达到较好的阅读效果純
第三，信息技术为学生提供了更好的阅读环境。信息技术可以创设图文并茂、声像结合的教学情境,拓展师生之间的交流渠道,提供给学生更好的阅读环境，促进学生阅读学习质量的提升。
二、 信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）利用信息技术丰富拓展阅读素材，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在驱动力，而学生的兴趣源于自身的个性需要和多种教育机制的培养叫在以往的阅读课堂上，虽然教师注意到了培养学生学习兴趣的重要性，但是由于阅读内容大多来源于教材，培养效果并不理想，很多学生提不起阅读兴趣。对此，笔者把信息技术与阅读内容整合起来,利用信息技术以视频、音频等方式引入大量的优质教学资源进入初中语文阅读课堂，丰富拓展了学生的阅读素材。
或者，教师也可以借助信息技术的支持为学生提供远程阅读资源、各种阅读网站等，让学生接触教材以外的阅读素材。总之，要通过信息技术为学生提供大量的、优质的课外阅读素材，开阔学生知识视野，帮助学生积累阅读资料，辅助学生有效地进行阅读学习，激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性与主动性，提高初中阅读教学质量。
如讲《背影》一课时，笔者在互联网上搜索到了《背影》作者朱自清先生的生平简介，以及这篇文章的创作背景、创作意图、重点章节句段解析等资料，并把这些资料基于个人理解进行了二次加工处理，制作成了多媒体课件。并在课上播放给学生,为学生提供更多的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
同时，让学生利用这些课外的阅读素材辅助自身阅读理解《背景》文章，准确把握文章的中心思想与情感，既达到了《背影》阅读教学目标，又开阔了学生知识视野。
（二） 利用信息技术创设阅读情境，实现快乐教学
初中教材中有很多文字精美、感人至深的名篇佳作，但是由于跨越国度、年代久远等原因，内容理解起来有一定难度。倘若仅釆用“黑板+口语”讲解的教学模式叫是很难把文章内容说清楚的，学生短时间内也无法完全理解掌握课文内容。为改善这样的教学现状，教师可以利用信息技术的图像、动画、声音、视频、文本等创设仿若真实的阅读情境，把课文内容以声形并茂、音画同步的形式呈现出来，使静止的书本内容变得形象生动，营造快乐有趣的教学氛围，吸引学生一下子进入课文情境，深化对课文主题的阅读理解。
如讲《鲁提辖拳打镇关西》一文时，为让学生准确把握住鲁达疾恶如仇、扶危济困的人物性格特点，笔者借用了《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的视频片段，再搭配《好汉歌》音乐，制作了一段声像结合的微课视频，利用微课的视频、音乐等元素创设出激越、高亢的阅读情境。学生一看到视频、听到歌声，就精神振奋、激情盎然地跟着视频、音乐节奏领略文字背后的内容。在这样的阅读情境下，学生情不自禁地想要深入了解鲁达这个英雄人物，想知道他是怎么惩治镇关西的，由此进入一个快乐而自主的阅读学习状态。
（三）利用信息技术营造互动氛围，提升阅读教学效率
在以往的阅读课堂上，师生间的互动较少，不是教师讲，就是学生自己默读、朗读，无法形成融洽的互动氛围％这种缺乏互动的阅读课堂，根本不符合现代教育理念,也不能达到理想的阅读教学效果。因此,初中语文教师可以利用信息技术开拓师生交流渠道,丰富课堂活动，促进师生互动，营造融洽的师生互动氛围，提升阅读教学效率。具体操作是在信息技术支持下，教师运用远程教育资源、多媒体辅助教学手段、交互式电子白板等技术手段组织开展各种各样的教学活动，让学生围绕教学活动进行课文阅读讨论和阅读理解，以加强课堂互动，促进师生交流,提升课堂阅读教学效率。同时，教师还应基于微信、校园网站等平台创设互动平台，使师生之间可以随时随地的互动，突破课堂阅读教学的时空限制。当学生在课上阅读学习后,可以把自身的阅读成果通过互动平台反馈给教师，这样教师就能跟踪评价学生的阅读成果，了解学生的阅读心声，使师生之间的交流互动更充分，进而更有效地开展阅读教学。
如讲《孔乙①一文时，笔者基于信息技术的支持，利用"豪杰解霸”影视资料库和“翰林汇”教学资源库中的相关素材制作了多媒体课件，清楚讲解了文章结构在多媒体课件播放过程中，笔者边讲解边提问"同学们如何理解孔乙己的酸腐之气？”并引导学生思考，小组讨论。然后，鼓励学生踊跃发言，表达自己对孔乙己的看法。当然，由于课堂时间有限，课上没有发言的学生可以通过互动平台把自身对孔乙己人物形象的阅读理解成果反馈给教师，这样就形成了课上与课下相结合的师生互动机制,能使学生更好地理解《孔乙己》这篇课文。
三、结语
信息技术在初中语文阅读教学中的应用价值是巨大的,不仅能改革创新初中阅读教学模式，也能提高学生阅读学习效果。因此,初中语文教师应当利用信息技术拓展丰富阅读素材、创设阅读情境、营造互动氛围，充分发挥信息技术在初中语文阅读教学中的应用价值，从而促进初中语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]龚仲元.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式探究[J].中国信息技术教育,2014(20):124.
[2]魏广东.信息技术在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国信息技术教育,2014(24):151.
[3]李艳萍.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].中国现代教育装备,2017(14):38-39.