田鸿
贵州省铜仁市印江县第二完全小学 555200
摘要：小学生的思维方式并不成熟，普遍反映写作困难，分析原因，在于小学生没有良好的思维路径，以至于谋篇布局能力缺失，将情景化教学策略引入到写作教学中，让学生的思维发散不至于没有目标，写作也就会更有条理，可以说情景化教学是符合小学生思维特性以及写作能力的教学策略，帮助学生减轻写作负担，提升写作能力。
关键词：小学语文；写作情景化教学
引言：
写作首先要有良好的框架，其次才是将优秀的词汇填充进去，情景化教学，旨在为学生创设某一情景，让学生的思维路径更加清晰，写作的谋篇布局只需要按照情景的发展进行即可，减轻了学生的写作压力，有了更清晰的写作方向，学生的写作能力会逐步提高。
一、教学前提：学生基础与教师准备情景
1.记笔记：记笔记是常见的教学方式，其本质就是将实际发生的情境记录下来的过程，在日常生活和学习中，教师引导学生养成记笔记的习惯，潜移默化之下，学生的写作基础会持续提高，之后开展情景化教学也会更加方便、更有效用。
2.剖析课文：在小学低年级阶段，课文较为简单，更多的教导学生识字认字，而到了中高段，课文条理性就会展现出来，例如《落花生》一文，课文先写种花生，再写收花生，再到吃花生，最后议花生，条理清晰，在日常教学中注重剖析课文，将课文条理性对学生简单讲解，提高学生基础，对之后开展情景化教学会大有裨益。
3.教师设定有趣的情景：从学生的兴趣出发，教师设定有趣的情景，引导学生展开写作，效果会更好，例如班级刚举办了一场拔河比赛，可以抓住学生兴趣的小尾巴，设定一场篮球比赛，一场运动会等情景，例如时间在母亲节前后，设定有关感恩父母或闹矛盾和好的情景[1]。
4.教师将情景化繁为简：对于篇幅较长的情景，教师适当将情景剪裁，以此为学生的分段依据，学生的写作压力会减轻一点，例如一场激烈的足球赛，其中下半场发生了一点意外，那么可以简单将其分为三部分：平静的上半场、逐渐火热的下半场，以及意外发生、推向高潮的最后阶段，在多媒体放映或者口述的时候，教师有目的性的划分段落，学生情景化写作也就有了方向。
二、教师引导情景化写作的策略
教师为学生设定某一情境，设定可以是完整设定，也可以是部分设定，让学生发散思维自己想象补充完整，一般而言还是提倡部分设定，留下空白让学生发散思维写作，这里以“回到外婆家”为主题，引导学生展开想象，完成写作。
（一）首先引导学生想象情景中有哪些素材
就像烹饪，在拿到一道菜肴名字时，先需要准备各种食材和佐料，写作也是这样的，围绕“回到外婆家”这一主题，引导学生想象情境中有哪些因素，学生的回答可能是：门前有一条小溪、溪水上有一座小桥、外面是绿油油的田野、外婆家背后是一座小山等等，这些都是可以添加进写作中的素材，可以引导学生在想象过后将所有素材记录在纸上，留待后用，根据需要写作的字数来决定需要多少素材[2]。
再之后，运用一些修饰手法将素材稍微扩散一点，使其更加形象具体，例如“小溪”，究竟是怎样的小溪？对小溪的描写可以是：一条蜿蜒清澈的小溪，在秋冬季节的时候溪水很少，在夏天的时候溪水很大，人们在小溪里洗衣服，这样的素材更加饱满，更加丰富，合理运用，能增添写作的质量。
（二）其次引导学生谋篇布局
谋篇布局是写作必备的能力，要想写作有条理性、有基本的逻辑性，就必须加强学生在这方面的培养，小学阶段的学生思维还不成熟，因此，巧妙地运用仿写，有利于提高学生的布局能力，例如部编版三年级下册《荷花》一文，课文很自然的分了几个层次，首先介绍背景，来到公园，其次接受荷花的样子，最后心旷神怡，仿佛自己也成了荷花，由此，学生可以展开仿写，对回到外婆家的场景描写可以是“交代背景，去外婆家——介绍外婆家的小溪、田野、小山、院子、花草等等——心情愉悦，回忆起以前的生活”，适当的也可以将其他部分添加进来，比如“和外婆的对话”、“突然下起了一场雨”等等，将整个场景扩展成五六个层次，有了这些层次的划分，学生写作起来会更加简单，这也是上文提到在日常教学中引导学生剖析课文的根本原因。
（三）完成写作
素材和布局确定下来之后，根据布局，将素材逐一添加进去，完成写作即可，这样完整的一篇作文就已经完成了，而要想让写作更加出色，在写作中适当运用修辞手法和精美的词汇必不可少，这需要学生在日常生活中持续不断积累词汇量，提高文学素养，在小学阶段可能比较困难，因此，教师可以主动给学生提供一些优美的词汇，让学生明白词汇的释义并合理运用在写作之中。完成写作之后，还要培养学生检查的习惯，检查里面是否有错别字，是否有语句不够通顺，是否有描写不恰当的地方，必要情况下，可以让学生将写作内容读出来，在读的过程中，学生自然而然地能够发现作文中的问题。
三、结束语
综上所述，情景化教学应用在写作训练中，是符合小学生特点的教学方式，在情景的选择上以及情景设定之后的引导上多下功夫，学生的写作能力会被逐渐培养出来。
参考文献
[1]黄李伟.小学语文教学中作文互动情景教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(6):20.
[2]刘才秀.小学语文习作教学中实施情景教学法的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(19):22.