【摘要】随着小学课改的进一步推进，小学五年级的作文教学也迎来了新的变化。传统的作文教学手段已不能满足小学五年级的作文教学需求。作文教学要对学生进行有针对性的指导，教师应坚持以生为本、因材施教的原则，强化锻炼学生的语言能力、表达能力、概括能力，引导学生主动投身于知识的海洋，在点滴进步中构建完善的认知体系，养成良好的写作习惯，让学生的作文写作能力得到全面提升。
【关键词】 小学五年级 作文教学 教学方法 写作水平
作文作为语文学科的重点教学内容之一，对于提高学生的语文成绩有着至关重要的作用。小学五年级学生正处于学习的关键时期，这个时期作文写作学习尤为重要。语文教师在进行教学活动时，应加强培养学生的写作能力。由于多数五年级学生对于作文兴趣薄弱，缺乏良好的写作技巧，进行写作时没有思路，写作能力不强。因此，五年级的作文教学应以学生为主体，尊重学生的主体意愿，考量学生实际的理解能力，设计个性化的活动方案，来满足学生的内心需求，提高学生的写作水平。这样一来，学生才会切实感知到作文的最大乐趣，继而真正的喜欢语文、爱上学习。
一、小学五年级作文教学现状
（一）沿用传统教学模式，缺少创新精神
在小学五年级的作文教学中，部分教师仍采用枯燥无味的传统教学方法，将写作技巧以及写作方法通过板书的形式展现给学生，使学生只是形式上领会了写作技巧，并不能灵活运用到写作中。这种传统的教学方法不能有效提升作文教学效率，会使学生丧失作文学习兴趣，写作能力得不到提升。对写作教材及优秀范文不能进行详细讲解，不能为学生深入剖析写作题材和具体技巧。让学生将写作视为一种可模仿的学习任务，结果导致学生写作及教学的低效性。
（二）写作训练内容局限，束缚思维发展
在小学阶段，学生的心智水平正处于启蒙启智时期。思维较为活跃，拥有很强的好奇心，想象能力十分丰富。写作是一个输入与输出的过程，教师在进行作文教学时，没有针对学生的发展特点进行教学，按照自身的教学习惯，采用机械式以及命题内容对学生进行写作训练，导致学生的思维以及想象能力受到局限，不利于学生语言表达能力的发展。
（三）题材要求过于呆板，评价较为单一
写作需要强调学生个体的主观创造性。但就当前小学五年级作文写作现状而言，依然存在一定的误区。教师在教学过程中陷入对作文题目及题材要求过于呆板的误区。这样的教学模式，虽然在一定程度上能避免学生写作出现跑题情况，但从另外一方面而言，也将极易限制学生的想象思维。另外，教师对学生写作成果的评价较为单一，常局限于好词好句的标记或逻辑结构的评判，对于学生写作素材的运用或写作思维的发展等方面则关注较少。
二、小学五年级作文教学方法改进
（一）立足教材内容，开拓学生的作文思路
写作水平需长期的积累与训练才能提升。小学五年级的学生年龄较小，学习作文写作的时间较短，对作文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在作文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了学生的作文写作和学习的发展。因此，教师要转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级学生学习作文手法的运用，增强学生对写作手法的认知。
叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息。”作文要有材料，而材料来源于生活；作文要有感情，而感情发于生活。作文离开生活，将是无地之池。生活是作文的源泉。在作文教学中，教师应善于开发各种各样的活动，创设生活情境，引导学生在情境中进行体验和感悟。
教师设计作文教学方案，研究作文教学方法时，要以激发学生的浓厚兴趣为前提。传统的教学模式以教师为主导，学生被动的学习基础知识，写作文时常会感到无从下笔。要想改善上述现状，教师就要重新确立教学目标，深度整合教学资源，通过有效情境的创设来启发学生思维的创新力与想象力，给予学生不一样的情感体验，开拓学生的作文思路，充实学生的作文内容。
（二）组织课外活动，激发学生写作热情
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。
良好的学习氛围具有积极的带动作用，因此，在小学五年级语文写作教学中，教师应为学生营造良好的写作氛围，从而激发其写作热情。首先，教师应结合实际教学需要将多样化的教学手段引入教学课堂中，以调动学生的参与积极性。其次，教师在教学过程中应避免向学生限定一些写作要求，而是给予学生充足的自我发挥空间，进而营造轻松的写作氛围。例如，对于某个主题的作文，教师可让学生通过小组讨论的方式，让每位学生都可以积极发表自己的看法，或通过做游戏如讲故事等方式深化其对作文主题的理解。而后由学生自拟题目开始写作，以达到激发学生写作热情的目的。
（三）积累写作素材，开展多元化评价方式
从写作的本质来看，写作就是表达情感以及语文输出的过程，小学五年级语文教师在进行作文教学时，要注重以学生为主体，多关注学生的学习情况，而不是将教学重点都放在教材讲解上，要尽可能为学生学习作文打造出放松、愉快的氛围。小学五年级语文教师要帮助学生养成自主阅读习惯，拥有良好的阅读能力是学生写作的基础与前提。因此，教师在日常教学过程中应引导学生进行自主阅读，在阅读中积累写作素材，从而实现有意义的阅读，提高自身的语文素养。同时，教师应教授给学生正确的写作技巧，在作文教学中将写作方法渗透给学生，让学生掌握开头、丰富内容、恰当结尾的写作方法。
作文教学中，还需重视作文评价。目前的状况，小学生的作文评价标准多数较为单一，作文评价标准对于提高学生的作文成绩并没有带来实际的作用。因此，小学五年级语文老师可以进行评价机制的多元化改变。可以采用学生之间互相评价作文的方式，例如，组织小组内的作文互评活动。这样的评价方式能够激发学生的学习动力，同时学生之间交流和教师学生交流相比较交流障碍较小，能够使学生充分的认识到自己作文的长处和缺点。从而能够具有更大的上升空间，提高学生的作文水平。
总之，小学五年级语文教师在作文教学中，应对自身原有的教学方法进行创新与改变，充分激发学生对作文学习的兴趣，使学生积极主动地参与到作文教学中。小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。教师教学的缺陷，影响到学生的作文写作学习。因此，语文教师要坚持以人为本，一切从实际出发，精心設计针对学生情况的富有趣味性的教学情境，使学生产生习作热情。引导学生读写结合，启发想象力，培养创造性思维，同时教学也应选择生活化命题，促使学生养成留心观察事物和勤于练笔的习惯，从而提高小学五年级学生作文写作的能力和水平。
参考文献
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