【摘要】2020年新型冠状病毒下兴起的“停课不停学”，让“在线学习”成为炙手可热的“新星”。在线学习带给我们足不出户，便可享受学习资源的便利使用。推进学习方式的变革，提高在线学习效率，是信息技术和教育教学深度融合的改革创新。但对教师来说，如何家校协助，在无法监测学生学习状态的情况下提高线上学习效率，是“停课不停学”下的困惑所在。
【关键词】线上教育；学习效率；教学策略
随着时代的进步和发展，在线学习逐渐成为家长学生推崇的学习模式，足不出户的学习方式更受大众欢迎。2020年一场突如其来的新型冠状病毒逐渐席卷全球，更是将在线学习推上需求热门。中科院心理研究所教授、中国心理学会员心理促进工作委员会副主任兼秘书长史占彪认为：“空中课堂反而比在学校课堂要求更高。”老师和家长要让孩子意识到空中课堂就是真正的课堂，和学校教学一样有时间、有管理、一点都马虎、敷衍不得。
然而，在线学习面临无法监测到学生学习状态、家长监管孩子学习的执行力是否到位等问题。重重阻碍，教师如何帮助学生提高网课学习效率？北京师范大学心理学院教授侯志瑾认为，教师要帮助学生明确学习目标，监督学习作业，适度指导和培养孩子良好作息和习惯。经过前一段时间对网课学习的思考与探索，笔者提出一些可供参考的教学策略。
一、线上学习低下形成的原因
新型肺冠状病毒衍生出来的网课分为直播课和录播课两种类型，无论是直播课还是录播课，结合某区学校的问卷调查、教师访谈，孩子在家学习的表现有：孩子早晨不按时起床，不按时吃饭，听课不积极，学习兴趣不浓，作业拖拖拉拉，离开父母的视线就不认真学习，晚上不愿意睡觉。爱说谎，不听话，贪玩等等。
笔者发现，孩子学习上的问题，往往不是智力问题，恰恰是非智力因素严重制约着孩子的学习。很少有家长反映孩子听不明白课，或者孩子学不会知识。经整理，笔者认为导致学生线上学习低下的原因主要有以下四个方面：
1.学习时间规划不合理。
网络课堂具有学习时间、地点随意性的特点，只要有网络和电脑，无论你在什么时间、什么地点，就可以通过网络学习课程。这就要求学生根据老师推送的课程资源和布置的作业，合理地安排自己的学习时间，以求达到高效的学习效果。面对学习时间规划管理上，稍微自制力不强的学生，就会因为起床、手机游戏、电视等等外部因素而败下阵来，导致出现一天时间过去，课没认真听，作业还未完成的学习现象。
2.师生互动空间受制约
网课学习利弊分明，其中最大弊端为师生之间互动缺少，若为录播课教师录好课之后，学生只能按照老师的教学步骤听课，课中有问题不能当场提问；若为直播课，互动太多，或因时间所拖，或为网速所累，两者都不够痛快，学生老师两头疲惫。师生互动缺乏的情况下，学生的上课专注度就有所下降，一定程度上挫伤了学生的学习积极性，降低了学生的学习兴趣。
3.学伴影响甚微难坚持
正如英国学者菲尔丁所言：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”榜样教育思想品德教育的重要方法，它可以激发儿童积极向上的情感，引发模仿心理。在校学习时，班级里优秀学生的优秀学习成果的展示，会让其他学生以这位学生为榜样，并在学习行为上向其靠齐。同学在同一空间时间下一起学习，易营造良好的学习氛围，保持学生的学习持久性。网课学习的学习地点是在家里，没有学习伙伴一起学习营造的良好氛围，在一定程度上也给予了学生可以放松一下的心理暗示，不利于自律性差、学习习惯不好的学生的可持续性学习发展。
4.评价形式单一缺鼓励
1983年，美国心理学家加德纳提出了多元智力理论，他指出人的智力至少含有8项或更多，如语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、肢体一运动智力、音乐智力、人际智力、内省智力、自然智力。加德纳强调人的智力多元性，也在启示这笔者们在评价人的某些能力时，单一的方式是达不到预期的评价效果的，评价的方法应该多元化。在空间上，教师无法像学校课堂那样及时地给学生反馈和评价，在形式上，单一地通过评改作业无法对学生进行多元化的评价。网课学习带来的评价形式单一，对学生缺乏鼓励的作用。
二、线上学习效率提高的教学策略
1.营造家庭学习氛围。
要让孩子意识到空中课堂就是真正的课堂，和学校教学一样有时间、有管理，可以从营造学校时间作息氛围上着手。
明确学习目标。一个没有学习目标的孩子，必定是懒惰和被动的。
作为家长，一定要重视对孩子学习目标的指导，在了解孩子兴趣爱好和优缺点的基础上，帮助孩子尽早做好学习规划，明确学习目标，并提醒和指导孩子为实现这一目标而不懈努力。比如，认真听好每一堂课，并学会在每一堂课中提出一个有意义有探讨的问题，及时向老师、同学请教，或是在疫情期间，练一练自己的字，读三五本课外书等等。
按时间表作息。现在的“自律”就是未来的“自由”，人生的每一次放纵都是在放置前行中的绊脚石。所谓“自律”，就是自笔者约束、自笔者管理。换句话说，就是自觉严格要求自己，不需要父母和老师来督促和约束。实践证明，“一个有所成就的人，一般都是自律管理能力强的人。”
家长要督促孩子按照在校学习的生活规律居家“线上学习”，按时起床，按时吃饭，按时学习，按时完成作业，积极参加师生互动，主动提问，当天问题当天解决，不让问题过夜，争做“线上学习”的标兵。监管孩子保持好的学习态度，辅助孩子解决遇到的学习上的问题，适时开展家庭教育，及时疏导孩子心理，多鼓励和肯定孩子，调动孩子学习的积极性，帮助孩子养成好的学习习惯。
2.组建互助学习小组。
组建互助学习小组，不仅可以营造良好的学习氛围，还可以激发学生的学习积极性，激励学生在线合作学习。如何有效组建互助学习小组，让合作学习落到实处？可以从以下几方面进行。
科学分组。科学分组不仅是提高小组学习成效的基本前提，也是促进组内成员共同进步的重要因素。科学分组要以扬长避短、优势互补、互相学习为原则。具体要做到优差搭配，以做到优生带后进生；男女混搭，各自发挥性别优势。确定好小组人数后，就要选定组织协调能力，统领意识强的小组长，小组长可以是组内学生推选，也可以老师指名担任。
引导学习。选定组长后，培训组长怎么带领组员学习是为首要目标。疫情期间，笔者组建了一个小组长学习群，每周对小组长们进行培训，如下：提醒组内成员健康上报，组内成员无漏报；主动将老师布置的作业、早读任务发在群里；监督组内成员全部完成作业，并会对优秀的作业表达自己的欣赏、赞美；分享自己课外学习成果（背古诗、读课外书、练字等）。
除了培训必做，笔者还对表现好的小组长提出表扬，比如当有一个小组长会在自己组内分享“每日正能量”的句子，或者一小组长会主动表扬组内同学时，笔者会截图发在组长学习群里，分享好的做法供其他小组长学习。久而久之，组长们都摸索出了带领组员学习的方法，形成了“老师带组长，组长带组员”的学习模式。
多样评价。评价激励是提高和促进小组学习用心性的重要手段之一。以小组为单位，每周评选表现最佳的小组。笔者按以下两点为评选标准：每次完成的作业都得“优+A+”;每次被老师抽查回答问题时，可以做到准时、正确。
每达成一点得1积分，达标人数越多，为组内赢得的积分也越多，这也意味着最有机会争取到最佳小组。通过这样的评价机制，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的集体荣誉感。
除此之外，笔者还鼓励组长可以通过组员作业完成情况、老师抽查问题回答情况这两个方面来评选优秀组员，以达到个性化评价的目的。
3.搭建展示分享平台。
儿童有着乐于展示的特性。在线学习限制着师生、生生面对面交流的条件，使学生展示自己的机会减少，教师要勇于打破在线学习的限制，为学生搭建展示自己的平台，可以从以下方面入手：
定期开展分享型班会。在疫情期间，笔者鼓励学生多向房展，利用假期时间，拓宽自己的兴趣领域。经过一段时间的学习，笔者发现班上的学生有的写字进步了，有的朗读水平得到了提高，有的坚持看课外书，收获了很多课外知识。笔者请这些小朋友录制视频，和大家分享自己在某一领域上的收获，目的在于为班级树立榜样作用，激励班级学生不断学习，积极进取。
展出学生优秀作品。作业和训练，是对学生线上学习效果的检测。教师批改作业，既是对自身教的效果的反思，也是对学生学的效果的反馈。线上教学期间，学生作业批改更要及时，反馈更需体现个性化，要明确指出学生作业的问题与错误出在何处，切忌作业只留不批、以讲代批，或者拖延批改、反馈不及时，抑或批改时一律用符号代替，少有个性批语。
每天布置下去的作业，要做到精改细改，因人而改，对于优秀的作业，可以在班级群里展出，给予肯定和鼓励，向正在上网课的学生释放“老师一直在关注你”的信息；对于做的不好的作业，要在鼓励中提出改进的意见。
“线上线下融合是教育发展的方向，是未来教育的必然选择。”教育部现代远程教育资源建设专家组成员王本中认为，线上教育能够突破时间和空间的限制，更好整合师资力量和教学资源，改善教育资源的公平分布。作为一线教师，笔者们更要把握好方向，在线上教学上体现出教师的专业，突破自身发展，将线上教育和线下教育深度融合，提高信息素养，为落实立德树人的根本任务不懈努力。