王东海
陕西省太白县鹦鸽镇中心小学,陕西 太白 721602
摘要：随着现代教育的发展，我国教育领域也在不断改革创新。在新课程改革的背景下，民族教育应不断创新和深化自身的教学大纲。党的十九大以来，按照深化中小学教育改革的要求，增加了个性化教学目标和任务。然后，分析了我国中小学院校个性化教学的特点和内涵，其中最明显的表现就是对小学生高年级作文个性化教学策略的探索。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
关键词：小学高年级；个性化教学；探索策略
中国是有着几千年历史的文化大国。中国的文化代代相传的原因之一，是因为中国有自己的特色。在这方面，语文学科对共同发展的结果有着重要影响。在国语的主体中，文字成为语文的灵魂。但是，作文中的虚假、空谈、同化等问题更为严重。另外，由于缺乏个性指导，高年级学生的作文质量参差不齐，缺乏创造力。《小学语文新课程标准》要求作文要贴近学生实际，引导学生表达真实情感，鼓励自由表达，减少带主题作文，不断培养学生的创作热情。这些理念表明，要积极推进个性教育，尊重学生的个性发展，给每个学生展现自我的机会和平台，让他们展现自我。
一、调整学生的心态，使其易于表达
在个性化作文教学中，教师首先要冲淡体裁和题材的局限性，让学生的写作脱离形式，拓宽写作风格。其次，写作氛围要轻松和谐，让学生在没有压力的环境中写作，展现自己的纯真。教师在教学中要始终保持微笑，用期待消除学生对写作的恐惧，通过教师的引导和启发，让学生有强烈的表达欲望、发散思维的欲望，写出自己真实的思想。比如，以中美贸易摩擦为素材，让学生进行发散思维，写出相关的想法。小学生在面对国际形势时常常感到迷茫。老师可以刻意要求学生绕过“交易”，从与父母的交流、同学间的琐事开始写作，或者用自己生活中的场景作为写作素材，这样写作文就更容易了。
二、激发学生情绪，促进个体发展
从古至今流传下来的文人名篇，多是因为文章中有强烈的情感。创作者运用某件物体或景色寄托情感以此来感染读者。从作文教学中来看，好的作文作品，其中也蕴含了大量的创作情感。所以，在小学高年级语文作文教学中，首先要激发学生创作情感，让学生有创作的欲望。
以“冬季”为例子，教师首先选择一些关于冬季的诗句，例如：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”等等。让学生对古代诗人眼中的雪有了大致的了解。其次，通过一些冬季植物，如松树、柏树、梅花等，以及文人对松树、梅花高贵纯洁气质的赞誉，帮助学生进行深入分析。运用互联网教学模式向学生展示冬季雪景，让学生观察，并且说出自己的体验。教师要对学生表达方法进行引导，鼓励学生说出自己的想法，并且对写作进行创新。拓展自己的思维。
上述教学模式通过对冬季情况的讨论，拓展了学生的发展思维，有利于学生的个性化发展。
三、引导学生关注生活，开阔视野
生活是一切艺术和知识的来源。最好的文学作品和艺术作品来自于生动而真实的生活。朱熹说：“要有淡水的源泉”，生活是学生作文取之不尽的素材库。无论是在语言还是写作内容上，只要同学们能认真收集和关注，生活中总会让你有无尽的故事。此外，由于生活和经验的差异，感知、思想和感情是独特的和个性化的。比如窗台上的一只蝴蝶，凋谢的树叶，盛开的花朵，妈妈做饭的方式，奶奶的节俭生活，同学之间的感情，都可以作为写作素材。当然，要写出个性化作文，教师也要进行个性化教学，让学生在与生活相处的过程中，用自己的眼睛观察，用自己的智慧思考。只有这样，他们才能写出自己的个性和风格，包括自己的经历和感受。
四、发挥学生的主体作用，放飞学生思想
作文是创造性的活动。教师应该在教学中减少对学生思维的束缚，避免语言的缺乏、内容的统一。要发挥学生的主体作用，教师应该让学生选择自己想写的东西，而不是用规章制度控制学生的思维。教师应该认识到，不管学生怎么写，不管是否符合中心思想，都是一种创作。
例如，在写作课上，每周写一次有规律的作文。首先，听取学生的意见，让学生自己选择话题。写在黑板上。最难忘的事情，最意想不到的经验，最勇敢的人等作文题目。然后，让学生讨论并思考。这样，学生就可以形成自己的整体文章的构思。自主选择后，学生进行创作，讨论，在讨论的过程中，很多学生想写的内容已经在脑海中成型。最后，在各种论述中，执笔也开始演奏序曲。学生们想写，马上就写完了。
五、注重小学生观察能力和感知能力的培养
《语文教育课程标准》明确提出，学生要多角度观察生活，发现丰富多彩的生活，获取真实的写作素材，努力创造性地表达自己。个性化作文教学实际上是对个性化写作模式的追求。解决这一问题的最好办法是鼓励学生多观察、多思考，激发他们的写作思维，写新的文章。毕竟小学生的阅历有限，阅历也不是很丰富，所以在小学作文教学阶段，我们更注重学生清晰地表达生活中的事情，自己用心去说，表达自己的感受。比如，安排学生看校园里常见的花草后，有的学生会看到代表春天生机盎然的青草；有的学生会感受到青草的坚韧，“春风重吹”的坚韧；当然，也有学生会赞美鲜花的美丽，美化校园环境等。无论学生在什么情况下观察，只要表达并写出真实完整的情感，这就是一篇合格的作文。
结束语：
综上所述，新课程标准下高年级语文个性化作文教学符合新课程标准的要求，适应了当代教育的发展趋势。旨在解决小学高年级作文教学的不足，体现作文教学对学生真正的教学价值。以上对新课程标准下高年级语文个性化作文教学的理论与实践研究，只是笔者个人的一点浅见，希望能对高年级语文教育工作者有所帮助。
参考文献
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