彭小江
宜春市第三小学，江西 宜春 336000
摘要：开展识字教学时，教师需要详细分析小学生的心理特点，如：小学生对趣味性教学方法比较感兴趣，此时，教师应根据学生的兴趣点开展识字游戏活动，并组织学生进行猜字谜比赛等，通过多元化教学法和趣味性教学策略，调动学生识字兴趣，进一步增加学生的识字量，同时提高了学生学习的主动性和积极性。可见，运用趣味识字教学法在小学识字教学中具有重要意义。
关键词：小学语文；趣味识字；课堂教学
引言：趣味识字教学法相对于其他教学方法，其优势在于能够调动学生的学习兴趣。当学生对识字感兴趣后，其学习的主动性会提高，学生能够集中注意力认真识字，且也能够感受到识字带来的乐趣，从而由被动的学习状态转为主动学习。
一、趣味识字教学法应用意义分析
识字是小学语文教学中的重要组成部分，教师在进行识字教学时，要想调动学生学习的主动性，应转变传统的教学方式，并有效运用趣味识字教学法。开展识字游戏、进行猜字谜比赛、播放识字教学视频、引导学生抢答、结合文中生字提问、展示生字卡片、进行生字组词比赛等，都能够构建趣味识字课堂，有助于激发学生的学习兴趣，积极主动识字，进一步提高识字教学效果。可见，在语文教学中应用趣味识字教学法非常重要。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
（一）开展识字游戏
小学语文教师在引导学生识字时，为了帮助学生快速记忆生字，应将趣味识字教学法应用其中，从而组织学生开展识字游戏。其游戏规则为:由班长背对着所有学生敲击鼓，当鼓声响起时，学生开始传递手中的纸条，鼓声停止后，手理拿着纸条的学生需说出生字的含义和读音，并要求学生用纸上的生字造句。学生在明确规则后，积极投入到识字游戏中，其学习的积极性被充分调动起来，且活跃了课堂的气氛。学生在游戏中感受到学习的快乐，并主动按照游戏规则说出纸条上的汉字。说出汉字，并用其造句，能够增强学生的语言组织能力，同时提高学生的认知能力及对汉字的理解能力。
此外，学生积极分析生字，并诅在深入分析后拼读出生字的拼音。读出汉字读音，使学生学会拼读汉字读音，且认识了更多的生字。可见，在开展识字游戏活动时，教师应以学生为中心，弓导学生自主分析生字读音和含义，这样才能调动全体学生分析汉字读音和含义的积极性。学生积极参与到识字游戏中，在深思熟虑后懂得如何拼读出汉字的读音，并且明确读音后说出汉字，能够快速认识、记忆生字，有效增强了学生的记忆力，提升其认知水平。因此，识字教学中教师要注开展识字游戏，以实现学生的学习发展。
（二）进行猜字谜比赛
在实际的教学中教师要认识到，始终机械地讲解汉字含义，直接灌输汉字读音，只会让学生在学习中感觉厌烦，进而对识字不感兴趣，影响到其识字的质量。
明确这一点以后，教师在实际的教学过程中要积极运用趣味识字教学法，在实际应用中，引导学生读出生字之后，进行猜字谜比赛。比赛规则为:学生四人一组，在规定的时间内，猜出汉字最多的一一组即为胜利，可获得奖品。学生在清楚规则后，主动参赛，并在教师利用电子白板展现出字谜之后，积极参与其中。如“月出惊山鸟，打一字”一月七日，打一字"丑而壮，打一字”等等字谜，要求学生快速猜出答案。而在学生举手猜字谜的过程中，如果答错，由对方组员回答。整个过程中学生积极参与，并深入思考，不仅构建起开放性、趣味性课堂，而且也开发了学生的智力，学生在猜字谜比赛中能够快速认识更多生字，且对生字印象深刻，进而更加扎实记忆生字和生字的含义。
（三）播放识字教学视频
新时期，小学语文教师要意识到，改变传统的教学方式已经成为一种必然趋势。因此，在实际的教学中，教师要积极运用现代化教学手段和趣味识字教学法。如，在网上查找与语文课程内容相关的生字教学视频，将查找到的教学资源利用计算机设计成内容丰富的微视频。进行识字教学时，借助投影仪播放生动立体的视频，将生字直观地呈现出来，能够提升学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生也会主动投入到教学中学习视频呈现出的生字，且在学习过程中不再认为识字枯燥，从而消除其厌烦感，积极识字，有效提高了学生识字的积极性和识字兴趣。因此，教学中教师可以根据课本中的生字，利用多媒体技术查找生字教学视频，并且在讲解识字时，通过播放识字教学视频，提高识字教学趣味性，激发学生识字兴趣。学生对认识汉字产生兴趣之后，会更加主动地识字、读字，必然会提高识字教学质量。
（四）引导学生抢答
《语文课程标准》中明确指出，在小学语文识字教学中必须创新教学方式。教师要积极按照要求改变传统的教学方法，将趣味识字教学法应用于教学中。在实际应用中，教师先讲解生字拼音和生字含义，之后，在黑板上写出文章中的生字，引导学生举手抢答说出汉字的意思和读音。教师对于主动举手抢答的学生，发放小礼品，以此鼓励学生再接再厉，不仅激发学生积极抢答的好胜心，同时能够增强识字教学趣味性。学生在积极抢答中使课堂氛围一下子活跃起来，进而创设良好的教学环境，能使学生进入到良好的抢答状态。教师则根据学生的表现和答对次数，发放小礼品，在激励学生的同时，能够提高识字教学的有效性和趣味性。
结论：综上所述，将趣味识字教学法应用于小学语文教学中是非常有必要的，教师应积极发挥趣味性识字教学模式的优势，进一步唤起学生的学习兴趣。当学生对认识汉字产生兴趣以后，也会主动投入到识字教学中，积极学习汉字，边学习边思考读音，有效增强学生的思考能力和学习能力。同时，提高识字教学的趣味性，能使学生认识到学习汉字带来的乐趣，进而更加积极主动地识字，既活跃了课堂氛围，也提高了学生学习的自觉性、主动性。
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