马锦玲
陕西省咸阳市秦都区天王学校,陕西 咸阳 712000
［摘 要］小学第一学段写话教学在写作教学乃至整个语文教学中有着举足轻重的作用，对于培养学生写作兴趣和能力、提高语文综合素养乃至学生终身学习生活都至关重要。本文主要结合笔者实践，对第一学段学生特点、写话教学规律、现实问题进行研究分析，探索了写话教学的有效方式—“三步法”，以便更好贯彻落实《语文课程标准》，更好实现写话教学目标。
［关键词］小学语文 写话教学 方法实践
写话是写作的初始阶段，写话教学在语文教学中有着举足轻重的地位和作用。《语文课程标准》对第一学段学生写话明确要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在实际教学中，很多学生对写话抱有畏难心理，误认为，写话就是写作，写作得有天赋，无形中给自己以强烈的负面心理暗示：写作太难了，我不会写。面对这种情况，笔者在长期教学实践中，引导学生从词汇积累到模仿练习、再到先说后写实践“三步法”写话，逐步实现我手写我心，变“要我写”为“我要写”，取得了良好教学效果。
一.勤攒厚积，“走好”写话教学第一步
巧妇难为无米之炊，字词就是写话的“粮食”、基础。在教学中，为了让学生学会正确表达，就要引导学生先积攒“粮食”。以多种方式引导学生认识汉字、识字断义，并逐步引导学会运用这些汉字。统编版教材有关这方面的训练内容极为丰富，如短语练习，句式比较，修辞训练等。教学中，要紧紧抓住这些有利条件，逐步提高学生驾驭字词的能力，为写话打下坚实的基础。
鼓励学生课外阅读积累，引导学生发挥积累本的作用，把阅读中遇到的好词好句积累下来。好词好句积累多了，写话时就会自然而然蹦出来。比如，学习《邓小平爷爷植树》时，积累了“碧空如洗”“万里无云”两个词语，在看图写话《森林运动会》中，学生就能写出“今天天气真好，碧空如洗，万里无云，森林运动会就要召开了。”的句子，两个词勾勒出现场环境，给写话锦上添花。
在打好字词基础的同时，还要对书写行款、标点符号等都要做一些常规的要求。把鲁迅先生与出版社关于标点符号的小故事讲给学生，引导学生认识标点符号的重要作用，明白标点不仅是一种符号知识，更是理解内容、体会情感的一种手段。第一学段先认识逗号、句号、问号、感叹号，逐步再认识冒号、双引号、顿号。这样，写话从形式上就完整了。
为了让学生的写话内容灵动起来，可以逐步引导他们学用几种修辞手法，尤其是比喻、拟人这两种修辞。六至八岁的孩子正是想象力极其丰富的时期，它们的大脑里装有各种各样的奇思妙想，这些想象的翅膀一旦展开，就会浮现出奇妙生动的景象。最初，学生会有 “月亮像个大圆盘”“太阳像个大火球”之类的常规、简单想象，随着想象力的开发，奇妙的句子就一个个蹦出来了——“秋风偷走了树的叶子。” “她笑得像一朵盛开的牡丹。”“太阳一不留神就把大地烤焦了。”
二.模仿练习，“走稳”写话教学第二步
当代著名学者、教育家周谷城先生说“模仿不是创造，但创造不能不有模仿。
”叶圣陶先生也说“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”
写话最初的模仿，其实是引导学生学会运用已有的积累，表达自己的思想情感。比如，在教学《要下雨了》一课时，学生认识了词语“阴沉沉的”，在写话训练中就模仿写出“天阴沉沉的，不一会儿就下起雨来。”，一个词，就突出了这篇写话中的环境；学习《坐井观天》时，学生积累了词语“无边无际”，在之后学习描述《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫”的意境时，学生自然而然说出了“瓦蓝瓦蓝的天空下面是无边无际的草原”这样的句子，真切感受到了草原的辽阔；学习了《狐假虎威》中“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑”句子后，在小练笔《小老鼠与大花猫》中，学生就很轻易地模仿出了“再往屏幕上一看，呀，一只大花猫！小老鼠吓得撒腿就跑”这样的句子，准确表达出小老鼠内心的惊慌、恐惧。
模仿不是抄袭。在教学中，老师一定要重视引导学生正确认识、理解“模仿”与“抄袭”的区别。让学生明白，模仿是学习的必经之路，写作中，我们可以对别人的语言进行模仿。而抄袭则是不经自己思考、总结，直接对别人的劳动成果进行剽窃的一种不良行为。
三.先说后写，“走实”写话教学第三步
在学生模仿练习、写话能力有所提升的时候，就可以试着放手，让学生大胆尝试、独立写出属于自己的写话片段。
最初的写话，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话先用口语表达出来，然后再趁热打铁用文字记录下来。这样，就消除了写作的神秘感，学生处于一种放松的状态，从说到写，自然而然就完成了。比如，在一次雪后，学生课间玩得非常开心，上课后，我们没有进行计划中的教学，而是聊起刚才大家在操场看到了什么，玩了什么，同学们争先恐后分享自己的所见所想，我在黑板上如实记下他们语言，不一会儿，孩子们惊奇地发现，一篇写话竟然完成了！看，“下雪啦，下雪啦！洁白的雪花从天上飘下来。同学们在操场上开心地玩耍，女生们在雪地上画出各种图画，男生们互相追着扔雪球，快活的脚印落在雪地里。”有了这一次润物无声的练习，学生的写话畏难心理消除了一大半：原来写作就是把自己想说的话写出来 ，这并不难呀。
有了以上心理基础，接着就可以鼓励学生大胆去写话，解决写话的胆量问题。我国古代蒙学教育认为，写作应该从写 “放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的起始阶段，不用强调如谋篇布局、遣词造句等各种要求，而是让学生放开去写，就像初学走路的幼儿，不用告诉他先迈哪只脚，先鼓励有迈开步子走路的勇气。因此，在第一学段，要紧的是让学生放松写、放心写、放开写。强调这一点，对初学写话的学生更有直接现实的意义。
“三步法”写话教学的探索，让学生逐步学会写话，爱上写话，让写话不再是难事，而是易事、趣事，较好地实现了教学目标，但还有一些需要完善的地方，在今后教学实践中，将积极探索，不断实践。
参考资料：
［1］《语文课程标准》， 2011年版， 北京师范大学出版社。
［2］《语文课程标准解读》， 湖北教育出版社。
［3］路德庆主编：《普通写作学教程》，高等教育出版社。
［4］赵志伟:《从“放胆文”到“小心文”——中国古代蒙学写作教学思想漫谈》, 《小学语文》2018年第10期。