王有亮
山西省芮城县蓝天小学， 山西 运城 044600
摘要：小学网络教学，是依托专业的网络现场教学平台，利用已普及的电脑、宽带网络等硬件环境，在教学中实现异地、同时、实时与互动教学和学习。小学教学中实施网络教学，有利于调动小学生的学习积极性，促进学生的知识认知，拓展教学空间。本文中，笔者将谈谈小学网络教学的有效性认识，旨在对同行人员带去参考。
关键词：网络教学；有效性；实践
1 网络教学的优势
网络教学的特点是信息量大、传播速度快。网络是一个无限大的图书馆，是教师教学很 好的帮手。网络教学的优势归纳如下：（1）教师在备课中，在网络上查找教学资料很容易，不再需要花时间到图书馆去翻阅很多书籍；（2）在课堂上遇到无法用语言表述的内容，可以利用网络资源，制作成多媒体课件，进行授课，可以达到事半功倍的效果。同时，教师可以留出充分的时间去辅导学生，从而提高教学质量；（3）多媒体辅助教学对知识形成过程的形象性和重复性，让学生很容易消化难理解的知 识，减少学习知识的时间，增加锻炼能力的时间，还培养了学生的创新思维；（4）学生经常接触网络，有助于了解前沿信息，适应社会的发展，激发学生的兴趣，使学生自然而然地读书。
2 影响小学网络教学的因素
虽然网络教学在各小学都不同程度地得到开展，但许多小学的网络教学实践探索依然在网络技术应用的初级阶段徘徊，依然停留在“是否引进了网络技术”这个层面，而没有更多地从网络教学所引起的学习方式的根本变革去思考。因此，网络教学难以收到应有的教学效果。那么，影响小学网络教学有效性的主要因素有那些呢。
2.1 师生参与网络教学资源的广度
在对网络教学有效性的评价中，师生参与网络教学资源的广度是其基本条件。首先，教师和学习者对网络教学的认可，将对网络教学的实施及结果产生直接的影响；其次是教师和学习者熟练进行计算机基本操作是开展网络教学的最基本的条件；第三，学习者自学能力开展网络教学的一个非常关键的制约因素；第四，网络教学资源要能激发了学习者的学习兴趣；第五，网络教学形式是否为小学教学的开展提供了广泛的学习资源。
2.2 网络教学资源和师生之间教学交互的深度
网络教学资源和师生之间在教学交互的深度方面，主要表现为教师、学习者以及他们和网络教学平台之间教学交互的程度。在网络教学活动中，教学过程的实施、教学信息的传递和呈现以及教学活动的开展，还有教学评价等环节基本上都依靠基于网络技术的教学资源来完成。网络教学活动中的交互活动，缩短了师生之间在物理以及心理上的时空距离。
3 提高小学网络教学有效性的对策
3.1 重视网络安全教育，制定政策法规
有些人“谈网色变”，以为小学生一用计算机网络就会陷入游戏聊天甚至堕落的怪圈。这个问题，看似网络自身的问题，但仔细思考一下，一方面反映出我们整体的信息素养还比较低，不能很好地利用计算机网络进行学习、工作；另一方面反映出我们推进中小学网络教育的过程中，缺乏安全管理和引导教育工作。我们可以一方面采取一些必要的安全监护措施和手段，如采用软件或硬件的监控手段；一方面加强对学生进行信息道德和信息伦理教育，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不作非法活动，正确认识和理解与信息技术相关的文化、社会等问题。使学生远离黄色站点，加强自律性，增强社会责任感。网络教育作为今后还会不断发展且越来越重要的教育方式，我们要加大对小学网络教育的立法工作；逐步建立相应的规章条款及法律条文，以保证中小学网络教育的顺利发展。
3.2 精心设计网络课件
在小学网络教学的过程中，优秀的网络课件无疑是网络教学开展有效的重要支撑。为了更好的实现教学的有效性，教师要精心设计网络课件。一般来说，设计网络课件首先需要建立专门课题的小型网站。同时，可以为学生提供和学习内容相关的Internet网站。通常，一个优秀的网络课件应突出如下几个方面。
3.2.1 交流性。比如BBS或聊天室等形式。通过这些形式，方便学生将学习和操作中遇到的问题及时向教师提出，同时也可以获得教师的及时解答。此外，也有助于学生之间互相帮助以及了解同学的学习情况。
3.2.2 操作性。只有容易操作，才可以有效防止学生在大量浏览中迷路于网络，也可以防止学生学习的漫无目标，从而实现网络教学的有效陛。
3.2.3 趣味性。尤其对于小学生而言，他们依然受着感性信息的吸引，生动的教学模式，有利于吸引并激发学生的学习兴趣。
3.2.4 交互性。交互性是网络教学的一个重要特征，在课件的设计中，更要考虑到这个功能的实现。一个优秀的网络课件，是能够很好地体现这个特点的，比如网上作业并能实现及时批改并信息反馈等。
3.3 充分体现学生的主体地位
学生是学习的主体，这是课程标准提出的基本要求。小学教师在网络教学的开展中，为了帮助学生初步形成一定的知识框架，可以积极地利用网络资源，引导学生自行操作电脑，浏览教师预先精心设置的各种文字、图像以及音像资料，在此基础上再接受教师的辅导，就会突出学生的主体地位，并对所学的知识起到了巩固的作用。这样，才便于小学生能够运用所学知识以及网站的有关资源，大胆探索问题以及努力解决问题。为了充分体现网络教学中学生的主体地位，可以从如下四个方面来进行：一是在教与学时间的分配上，要以学生学习、操作为主，以教师讲授为辅；二是激发学生主动参与网页的设计和构思；三是要注重提高学生的参与度，在网络教学的开展中，在思考、讨论、操作、创造等方面，要给学生提供更广阔的空间；四是促进学生进行自主的网络学习。
3.4 努力改善小学网络教育环境
第一，各级政府和教育部门要加强投资力度，协同有关部门制定相应政策法规，对学校和教师购买计算机，上互联网提供优惠价。第二，学校在购置硬件设施时，不要盲目追求最新、最高技术，要根据当地经济、教育发展水平和不同的教学需要来购置。第三，为教育软件的开发提供鼓励性政策，吸引社会资金用来编制教育软件，还可通过评选、竞争等方式鼓励优秀教师参与教育软件的开发，从而提高教 育软件的质量。第四，教育软件多出精品，避免粗制滥造，避免重复投资造成浪费，由应试型软件向开发开放型、智能型、工具型、模拟型软件转变。并注意软件开发的前瞻性、适应性和变换性。第五，适当引进国外优秀的教育教学软件，开阔眼界与思路，促进我国教育软件的开发。
3.5 加强师资培训，提高教师的网络教育素养
师资培训工作是我国开展网络教育的当务之急，也是一项非常艰巨的任务。我们应努力健全培训体系，制定科学的培训内容，采取灵活多样的培训形式。我国应建立职前教育与在职培训并重的中小学网络教育培训体系，全面提高教师把信息技术有效整合于各学科教学、深入课堂的能力。师资培训的内容应当依据“小学教师教育技术标准”，在培训的过程中积极鼓励教师结合新课程改革中的实践问题。互相讨论，互相激发，形成你追我赶、不断实现自我超越的良好势态。培训只有扎根于应用才能产生效果。老师要积极结合教学工作并能够在条件有限的情况下转变教学观念，进行教育教学改革的尝试，以一种良好的心态对待工作中的得失。并能够不断跟其他教师同行进行沟通交流。在进行培训的过程中，可以采用分批培训的形式，先培训领导，再培训骨干教师。并形成梯队帮带的形式，积极倡导展开校本培训，从而保证从总体上促进中小学网络教育观的树立和形成。
4 结论
新课改形势下，教师需要精心设计网络课件，提升网络教育素养，改善教学环境等新型教学方式，发挥出学生的主体作用，提升网络教学的实效性，让网络教学成为学生自主学习的好伙伴。
参考文献：
[1]王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教 育.2019.20.
[2]于宗菊.多媒体技术支持下的小学语文教学探究[J].中国教育技术装备.2019.04.