李国祥
四川省洪雅中学校,四川 眉山 620360
摘要：传统以知识为中心的英语课堂教学模式已无法满足当前的人才培养需求，基于此，必须要全面优化高中英语课堂教学策略，在知识教学的基础上，提升学生的知识应用能力，帮助学生形成正确的学习态度等，全面提升学生的英语核心素养。教师可以高中英语课堂教学为研究切入点，对当前高中英语课堂特征进行详细的研究，并在此基础上提出高中英语课堂的教学策略。
关键词：核心素养；高中英语；现状；策略
英语作为高中阶段最为重要的一门学科，在高考中占据十分重要的地位。学生要掌握大量的、丰富的英语知识和词汇量，对英语语法进行有效的理解，并不断提升高中英语知识的应用能力。但在传统课堂教学模式下，受到多种因素的影响，目前高中英语课堂教学效果不甚理想，所培养出的人才根本无法满足人才培养需求。基于此，必须要加强高中英语课堂教学现状的研究，并在此基础上优化和创新课堂教学，以实现高效英语课堂的构建。
一、现阶段高中英语课堂的特征
（一）学生由被动转为主动
在传统教学模式中，教师掌握着课堂的主导权，课堂教学主体都是教师，教师的首要目标就是给学生传授学科知识，把自身拥有的知识以及学习技巧传达给学生。这种“灌输式”教学方法，把学生放在被动地位，学生缺少独立自主的思考机会，难以提起学习兴趣与积极性。但是在不断深入推广实施新课改以后，高中英语教学工作出现了巨大的转变，教师也要进行角色的转换，让学生真正成为课堂的主体人物，不断凸显学生的主体地位，教师要在适当的时候给予学生正确的引导，并带领学生开展一系列探究、合作活动，愈发重视起培养学生的综合素养，引导学生进行深入的思考。同时，把以往的“灌输式”教学转变成全新的轻松、愉悦、生动的课堂环境，进一步完成课堂内外教学资源的有机整合。
（二）重视学生在课堂中的参与和体验
教师要积极进行角色的转换，把课堂教学的主体地位归还给学生，不仅要引导学生进行积极思考、深入探究、发现并解决问题，同时还要培养学生养成团队协作的意识，可以主动和其他同学进行交流探讨，互相取长补短，学习他人的长处以弥补自身的不足，并不断开拓思维与眼界。中学时期是学生接受教育的“塑形”时期，在这个阶段，对学生日后的发展有着非常重要的影响和意义，因此要引导学生形成正确的学习理念，遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步掌握学科知识，培养自身良好的学习能力。在这个过程中，教师也可以应用生活化教学方式，把理论知识和实际生活联系起来，让学生有更加深入的思考。通过应用多元化教学手段，帮助学生发散思维，不断提高学习质量以及学习效率，如此一来，高中英语教学必将取得理想成效。
二、提升高中英语课堂教学质量的有效策略
（一）更新教学理念
确立新的教学理念：一切为了每一位学生的发展。据此，教师在高中英语课堂教学的过程中，必须要坚持“生本教育”原则，并在遵循学生个体差异的基础上“因材施教”。同时，还要及时转变传统高中英语课堂教学模式，采用多元化的课堂教学模式，以提升课堂教学效果。
据此，在全面提升高中英语课堂教学质量的过程中，必须要改变传统落后的教学理念，并对其进行更新和优化。第一，在高中英语课堂教学中，教师必须要充分认识到学生的主体地位，并在教学过程中，实现师生角色的转变，将教师在以往教学中的“主导地位”转变为整个课堂教学的“组织者”“引导者”，积极引导学生开展高中英语学习；第二，在高中英语课堂教学中，教师必须充分结合对高中英语的人才培养要求，将传统的“知识教学”形式逐渐转变为“能力教学”，全面促进学生英语综合能力的培养；第三，，教师在高中英语课堂教学中，还必须要充分认识到学生之间存在的差异性，并力求在课堂教学中遵循“因材施教”的原则，实施有差异化的教学，以保持每一个学生均可得到发展。
（二）实施多样化课堂教学方式
教学方式和手段在高中英语课堂教学中，占据十分重要的地位，其选择的科学与否、合理与否，直接影响了课堂的教学效果。通常情况下，在单一的课堂教学模式下，学生常常会产生疲惫感，进而促使学生逐渐丧失掉学习的热情；而多样化课堂教学模式，却可以促使学生抛弃疲惫感，使得学生在多样化教学方式中，以更大的激情投入到课堂学习中。基于此，教师必须要改变传统单一化的“满堂灌”课堂教学模式，并充分借助小组合作、情境教学、探究教学、多媒体教学等多元化的课堂教学模式，以达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的目的。
（三）拓展和利用教学资源、丰富课堂教学内容
在以往的高中英语课堂教学模式下，教师均是以教材为中心，并紧紧围绕教材开展高中英语课堂教学。在这种情况下，高中英语课堂教学常常无法脱离英语教材的限制，制约了高中英语课堂教学质量和效果。所以教师优化和提升高中英语课堂教学质量的时候，必须要在以英语教材为中心的基础上，充分借助英语教学的多种途径，利用语音室、图书室、网络等多种英语教育资源，充分挖掘英语教学资源，并将其作为高中英语课堂教学的有效补充，进而达到丰富高中英语课堂教学内容、激发学生学习兴趣、提高高中英语课堂教学质量的目的[5]。
（四）采取分层教学的方式，从听说读写全方面入手
中明确提出了针对英语阅读教学听、说、读、写的四个要求，学生在掌握这些能力以后，在教师有效的教学方式指导下，可以更容易地深化对于英语阅读的认知，并早日实现提出的英语阅读学习要求。这时通过应用分层教学的方式可以把学生按照学习能力、学习基础进行划分，教师给学生编制不同的教学方案以及阅读计划。结合学生的阅读能力、水平，可以把学生划分为三个类型，A型代表优秀生，B型代表中等生，C型代表潜能生，按照相关的教学原则，教师在进行实践教学活动的重点就是针对A型学生核心教学目标为强化、提高，因此可以规划一些有关知识探索、讨论的活动；针对B型学生的教学目标是培养学生基础知识以及能力，传授教材里的基础内容，开设加强阅读交流的活动；针对C型学生的教学目标是激发其学习兴趣以及积极性，使其掌握基本技能。通过科学、合理的分层以及规划，具备针对性地给学生制定梯度学习任务，让各类型学生都能参与到学习活动中，感受英语阅读的乐趣。
总之，基础教育课程改革中明确提出要培养学生进行自主学习、探索创新、团队协作，这就要求教师积极改进教学方法，全面挖掘学生潜在的学习动机，彰显学生主体地位。
参考文献：
[1]杨超.高中英语阅读教学与写作教学的结合方法探析[J].中华少年，2019（1）.