张辑
(湖南省长沙市开福区清水塘实验学校 湖南 长沙 410000)
摘要：小学一年级学生在年龄上比较小，活泼好动，但是自制能力相对较差，在体育课堂中，经常会出现不遵守纪律和爱哄闹的问题，并且比较容易受到周围环境的影响，进而在体育课堂中会出现教学组织困难问题。因此在实际教学中，教师需要将学生的身心发展特点作为依据，对原有组织教学方式进行改进，使小学一年级教学组织困难问题得到改进。
关键词：小学一年级；体育课教学；原因及对策
小学一年级学生处于具体形象思维形成阶段，他们能初步计划自己的行动，初步预见效果，凭借事物形象、表象、事物联系，有一定联想。处于中间叛逆期，自我意识开始快速发展，经常会出现不听话叛逆言行，对于老师的评价非常在意。在实际教学中，为了使体育教学组织困难问题得以改善，教师需要注重教学方法的科学性、合理性[1]。
一、小学一年级体育课教学组织困难的原因
小学一年级学生刚步入新的学习环境，与其它年级学生相比，有以下特点，首先是在体育课堂中，缺乏纪律意识，纪律性差，同时在课堂中比较容易出现打闹、乱说话、不听讲等问题。其次，体育课堂实际教学效率不高，这主要是由于学生年纪比较小，认知能力有限，领悟能力较差，因此教师在进行教学组织时实际效率比较低。再次，部分学生在体育课堂中，对课堂中的要求没有明确认识，在实际学习时难以实现规范和统一[2]。最后，由于一年级学生年纪比较小，在体育课堂上比较喜欢玩笑和打闹，比较容易发生意外伤害。综合来讲，以上特点会为体育教学组织带来较大困难。实际上教学组织困难问题的出现，不仅有客观原因，如学生年纪、身心发展特点、自控能力、进入新环境难以及时适应等。也有相应主观原因。如学校对体育课的重视程度不够，认为小学阶段的体育教学运用统一模式便可，不用将低年级和高年级学生进行区别对待，对于一年级学生并没有设置针对性较强的教学方法。
二、小学一年级体育课教学组织困难解决对策
（一）制定课堂规则
在体育课堂中，教师需设置相应规则，使学生认识到哪些在课堂中应该做，哪些在课堂中不应该做，进而促进学生在课堂中良好学习习惯的养成。
（二）重视人文关怀
人文关怀在教学中的运用，能够使师生之间的关系得以拉近，首先，教师可以先记住每一个学生的名字，使学生在课堂中对教师产生亲近感，关注学生存在的特殊情况，认识到哪些学生在课堂中情绪不高，当发现存在问题时，教师需及时向学生询问原因。同时要给予学生适当表扬，如“你真棒”，“我特别喜欢你”等等，进而使学生在体育课堂中感受在教师的人文关怀。
（三）改进教学方式
改进教学方式的运用，能够使课堂学习氛围在较大程度上得以转变。首先，对原有操场布置形式进行改变，可以在室内先讲解将要学习的内容，使学生建立对学习内容的初步认知，在讲授时，可以运用多媒体方式，使学生对内容产生直观印象，促进课堂教学效率的提高[3]。其次，为了增强学生在课堂中的参与意识，教师在布置器材时让学生帮忙，在此过程中，不仅能够使布置的时间得以节约，也能让学生对场地有所了解。最后，在组织学生学习时，可以运用穿插的方式，将一些比较喜欢打闹，不能严格遵守纪律的学生，和纪律性较好的学生进行穿插，或者是运用女生和男生间隔穿插的方式，减少学生发生哄闹的机会，使哄闹问题发生概率得以降低，转变体育课堂教学环境。
（四）对教学设计进行改进
教学组织的有效实施，需要教学设计的支持，因此在实际教学中，教师需对自身体育教学设计进行改进。首先，避免在实际教学中出现让学生进行重复训练的问题。这种方式能够防止学生在练习中产生枯燥乏味的心理，增强对训练内容的学习热情，提高自身在课堂当中的参与度。其次，教师需积极运用新颖形式组织教学，如可以编一些趣味性口号，然后配上相应手势，将其穿插在教学中使用。如在排队时，教师可以问：哪个队伍最整齐？然后让学生作答，也可以问哪个队伍动作最快，然后由学生作答等等。再次，在使用教学方法时，教师应有侧重性，在具有实施时，可以运用以下几种方式，（1）运用分层教学方式，这种分层教学方式的运用，能够使学生的个性化特点得到更好关注，不同个性的学生都能获得发展，促进整体教学效率的提高。（2）积极运用游戏化方式，游戏方式在教学中的运用能够起到寓学于乐的效果，使学生在游戏的同时强化对知识的掌握。（3）教师在教学中可以鼓励学生进行自主学习，使学生在自主学习中形成自主意识，增强在学习当中的自主性[4]。（4）分阶段制定不同目标，在不同教学阶段可以设置不同教学目标，将大目标划分为小目标，这主要是由于小目标在完成时相对容易，学生在完成目标时，也会产生相应成就感，进而实现整体学习效率的提高。
（五）定期组织班级竞赛
为了使体育教学组织获得更好效果，教师在实际教学中可以组织学生进行竞赛，并且将学生在竞赛中的实际情况记录下来，对于在竞赛中表现比较良好的学生给予相应表彰，在竞赛之后，可以运用定期评比的方式，调动学生在学习中的热情和兴趣。
结束语：
总之，在小学一年级体育教学中，由于学生的年纪不大，受其身心发展特点的影响，课堂中会出现组织教学困难的问题，教师需在教学中对产生原因进行细致分析，然后运用针对性措施。
参考文献：
[1]黎华1.浅谈小学一年级体育课教学组织困难的原因及对策[J].读书文摘（中）,2018,000(009):P.122-122.
[2]李光.浅析如何提升小学体育学困学生参与体育课学习的兴趣[J].中国校外教育（中旬刊）,2018(8):117-118.
[3]周云关.提高初中体育课教学效果之我见[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(12):271-271.
[4]张红礼.小议新课改下的农村学校体育教学改革[J].新课程·中旬,2015(11):306.