周志月
海南省东方市铁路小学,海南 东方 572600
摘 要：国学元素在小学语文教学中占有十分重要的地位。民族精神作为中华民族传统文化的传承和当代教育的重要元素之一。可以说，继承国学元素，可以有效地促进全民族文化素养和思想境界的提高。因此，小学要以更好地继承和发扬中华优秀传统文化为核心，大力开展和推广国学元素教育实践活动，最终任务是培养具有较高民族文化素质的接班人。
关键词：小学；语文教学；国学元素
国学在升华学生的道德情操、启迪学生的心灵、健全学生的人格等方面发挥着重要作用。因此，在各个版本的语文教科书中，或多或少都会安排一些国学内容供学生学习。如古诗词、谚语、成语等，以让学生接触国学为目的，更好地传承中华优秀文化，提高综合素质。如今，将国学元素引入语文教育，已成为许多语文教师的共识。接着，笔者结合自己的小学语文教学实践，谈谈国学元素在小学语文教学中的应用。
一、国学元素的应用现状
首先，教科书中的安排存在问题。教材作为学生获取语文知识的重要载体，合理编制将直接影响学生对国学知识的学习和探索，并减轻学生的学习负担。但是，从目前小学语文教材的编制来看，存在很多不合理、不系统的内容。学生只能理解表面内容，很难显著提高学习效率。一般来说，除了《古诗两首》，国学几乎没有其他的内容。重点是对新词的学习和掌握，但对诗歌的理解还不够深。
其次是授课内容和方法。在现在的小学语文教育中，教师更重视文言文的教育，往往忽视白话文的解读。教育形式也转变为一种模式，对许多学生形成了一定的应对心理。由于年龄特征的影响，学生往往很难完全理解古诗词，但这并不意味着教师可以忽视或应付教育，而是应该采取更加灵活的教育策略。
二、国学元素应用探究
（一）故事熏陶
我国有着五千年的悠久历史。在五千年的历史长河中，有无数的经典故事。这些故事有效地突出了世代相传的传统美德，体现着许多处世智慧。小学语文教师在教学过程中可以把这些故事讲给学生听，用这些经典故事熏陶小学生的精神面貌，培养学生的人际交往能力、创造力和想象力。孔融让梨、孟母三迁都是很好的国学故事内容。语文老师利用课前或课间时间，把这些故事讲给学生听，激发他们学习传统文化的兴趣。故事结束后，语文老师也会让学生结合自己的理解，讲述自己的经历和感受，培养学生良好的阅读习惯。小学生的知识面很狭窄，但思维很活跃。语文教师可以用这些有趣的国学故事熏陶学生，培养学生良好的学习习惯，并帮助他们形成健全的人格，促进学生的全面健康发展。
（二）注意阅读国学经典
心理学研究表明，一个人的记忆前13年是他或她一生中记忆力最强的时期。因此，在国学教育中，教师可以重视学生的积累和记忆。新课程标准要求学生根据记忆特征和年龄特征背诵古诗词。教师通过背诵，可以使学生掌握国学知识，加深学生对国学的理解，也可以培养学生的人文气质。
课本阅读在课堂上的合理搭配可以提高学生的语文水平。与其他语文文章相比，国学文学性较强，重视文、语的正确运用。为此，教师要引导学生阅读经典文章，培养学生的语文文化素养。在这个过程中，学生不仅可以学习实用的古典和诗歌，还可以练习语感，提高写作能力。
例如，在解读《孔明借箭》的过程中，教师可以让学生阅读课文中的情感，同时，告诉学生在阅读过程中，要仔细地了解古人使用的写作技巧的故事，如动作和语言。在阅读过程中，教师可以让学生体验诸葛亮超人的智慧，分析他是如何分析各种问题的。通过朗读，学生可以有效地提高发散性思维能力，培养独立人格。
（三）在教学细节中渗透国学
作为教育者，我们应该善于发掘每个学生的长处、才华和兴趣，为不同学生的发展和表现创造最合适的外部条件。可见，教育者对学生的引导是非常重要的。因此，小学语文教师既要主动了解小学生的兴趣和能力，又要不断提高小学生的思想道德素质和文化素质。国学经典是提高师生文学素质的重要途径。教师可以以教学为出发点，积极渗透国学经典的细节，比如在小学生学习基础知识的过程中，它可以渗透到国学经典的内容中，促进小学生之间的关系认知，提高他们的文学修养，让他们体会到国学经典文学的独特魅力。
（四）利用国学经典引发学生感悟
国学经典文学是优秀历史文化的遗产。它们既体现了无数先民的智慧和心血，也蕴含着深刻的人生教训。在小学语文教学中，教师可以用经典来唤起学生的理性认识，帮助学生形成正确的思维方式，树立远大的理想，从而对学生的终身发展产生深远的影响。
在教学过程中，比如《田忌赛马》，老师可以这样解释：孙膑用他超人的智慧，准确地认清自己在赛马中的一方，利弊结合客观情况及时调整比赛计划，与自己的阵法能力相匹配，充分体现了排列与组合的有效性。为了激发学生的自我认知，让学生在生活和学习中了解自己，对自己有一个正确的认识。他们不应该自大，但不应该贬低自己。认清自己的长处和短处，加以利用和补充。
（五）丰富国学经典教学形式
小学生有很强的探索世界的能力和对社会的好奇心。同时，现阶段的学生不喜欢单调、简单的东西，为了更好地实施国学经典教育，教师还要积极整合更多的形式。例如，教师可以用音乐来传达国学经典的内容。他们可以教学生唱歌，也可以听改编自国学经典的歌曲。同时，教师在教学中向学生展示国学经典艺术作品，使学生易于接受国学经典知识，并逐步加深印象。
结束语：
综上所述，本文对小学语文教学中国学元素的渗透进行了深入的研究，提出了故事熏陶；注意阅读国学经典；在教学细节中渗透国学；利用国学经典引发学生感悟；丰富国学经典教学形式等策略，希望本文的研究对小学生传统知识的学习和传统文化的继承提供参考。
参考文献
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