摘要：随着教育的不断革新，人们对小学语文教学的要求越来越高。在小学语文教学中，阅读教学是最重要的一部分，是提升小学语文教学水平的重要环节。学生要想在小学时期学好语文知识，阅读就是丰富学生词汇量、语言组织能力的重要方式。大量的阅读，不仅可以提高小学生阅读理解能力，还可以为其他学科打下语言基础。在新课程理念的指引下，小学语文教师在阅读教学中纷纷采用合作学习的方式，并且在高效课堂构建中取得了可喜的成绩。
关键词：小学语文；阅读教学；
认知心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是在探究知识本源的过程中逐步得到的，并且这样的学习过程可以提高个体解决问题的能力。”因此，在小学语文阅读教学中，教学过程应是一个发现问题的过程，而非简单的知识传递。探究式阅读可以通过对文章的深层探究培养学生的思维能力，也可以通过探究语句中的情感提升学生对作品的感知能力。在此过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，培养学生的质疑精神，从而全面提高学生对文本的理解能力。
一、利用好奇心理，实现探究阅读目标
传统的被动型教学模式更倾向于文字复述，而非观点表达。在教学过程中，教师的目光更多地放在字词教学上，而缺乏文学作品分析，导致学生在学习过程中缺乏阅读兴趣。对于新讲授的课文，学生都会好奇文章中所讲的人物具有怎样的品格，亦或是对故事主角的感情线十分关注。因此，教师可以从学生的好奇心入手找到教学线索，并给予学生正确的引导。如此一来，学生便能主动进行阅读。阅读过后，为了拓展学生的视野，可以建立讨论小组，让学生相互启发。在此基础上，教师还可以进行拓展，以提问的方式引领学生思考，如在莫泊桑的老师福楼拜对其进行指导时，你有什么收获？这样可以进一步丰富学生对文章的认知，从而促进学生深度理解文本。
（二）加强师生交流，促进合作能力提升
阅读是理解和交流的过程，如果师生间加强沟通与交流，就能提升自身对文章的理解，那么学生可以从多方面对文章进行理解和反思。在文章阅读过程中，小学语文教师可对学生进行分组，并加入某一小组，师生交流沟通，讲述自己对文章的理解，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
（三）选择合适的语文阅读教学内容，促进合作学习
阅读教学活动是提升教学效率的重要环节，无论小学语文教师采用哪种教学方式，最终目的都是激发小学生的阅读兴趣。合作学习方式之所以被广泛应用，根本原因是其可以激发小学生的阅读兴趣。在阅读教学过程中，小学语文教师应选择小学生感兴趣的文章，这样既可以提高教学效率，又可以激发小学生的阅读兴趣，使得小学生在课堂上积极交流阅读心得。因此，在教学过程中选择合适的语文阅读内容，可以促进小学生合作学习，使得小学生的阅读能力得到提升。
（四）明确教学目标，创建合作学习的环境
在实际教学过程中，小学语文教师应明白学生是课堂的主体，教学目标是更好地帮助小学生创建和谐的合作学习环境，实现师生、学生之间更好的交流、合作。小学语文教师应科学合理地对小学生进行分组、分配学习任务。在实际教学中，教师将问题抛给学生，让学生相互讨论、互相帮助，从而解决问题。
小学语文教师只是负责监督和指导，让学生合作学习才是主要目的，才能更好地促进学生共同进步，提升阅读能力。
（五）扩展阅读范围，丰富探究阅读内容
小学阶段是培养自主思维的黄金阶段，教师要积极引导学生进行自主拓展阅读，拓宽学生的知识面。例如，鲁迅先生有中国大文豪之称，其作品有口皆碑。教师可以给学生推荐鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《孔乙己》等，引导学生分享自己喜欢的句子，也可总结读书体会。此外，在讲解历史故事时，可以推荐学生阅读简版名著。例如，教学完《三顾茅庐》一文后，可以鼓励学生阅读《三国演义》。《三国演义》中有许多名人故事，教师要引导学生针对故事中的某一个人物进行性格分析，从而深化学生对故事的理解。在探究式阅读教学中，教师要引导学生扩展阅读范围，提高表达能力，这对于小学生的写作也十分有利。
（六）培养学生的语文理解能力，贯彻落实能力教育
在语文教学中，教师要想有效提升学生的语文学习能力，就要增强学生对生活的感悟和探索，对学生在学习中的具体状态进行有效分析，从而对学生进行科学引导，强化学生的锻炼意识和语文学习主动性。例如，教师可以将课堂知识拓展到课外，从而培养学生的观察能力，使学生在学习中学会积极思考和探究。教师要给予细心引导，强化学生的观察和技术应用能力。教师可引导学生到课外参观纪念馆，将自己在纪念馆中的思想感悟，进行有效记录，并在课堂上通过写作的形式表达出来，以强化学生的学习思维。教师要在语文阅读培养过程中，通过实践性引导，提高学生对文章的把握能力，使学生受到熏陶和感染，从而树立良好的阅读心态，提升阅读学习动力。教师还可以在班级中创建读书角，以便更好地进行阅读和分享，强化学生的理解能力，提升学习动力。教师还可以通过引导学生对文章进行扩写，及时增强学生的联想能力和语文学习思维，开阔学生学习视野，强化学生的语文学习素养。
（七）丰富课堂教学内容，为学生构建丰富的语文知识库
阅读是写作教学的根源，能够帮助学生积累语言素材，写作则能够实现阅读教学的延展和创新。在教学过程中，教师应实现阅读和写作的有效融合，从而丰富教学内容，进一步促进写作教学的有效开展。教师可以借助阅读逐步引导学生进行思考和探索，要求学生学习一篇文章后，先不要着急阅读和写作，而是以此为切入点进行丰富的联想和布局。如果你是作者，会怎样写这篇文章？通过先写后读，来激发学生的想象力与参与热情。学生进行思考之后，也能有效结合文本内容思考和探索，从而理解作者所要表达的思想情感。教师在小学语文教学中，如果只利用教学素材进行引导，则会使教学内容显得枯燥乏味。如果教师通过单一的方式进行教学，则很难促进学生学习能力的提升，不利于学生的学习和发展。教师要及时根据学生学习需求，运用信息技术积累和拓展教学素材，扩充教学内容，根据学生的兴趣爱好优化教学活动，从而更好地吸引学生的学习注意力，使课堂教学内容更加丰富和生动。
结束语：基于此，在语文阅读教学过程中，教师应当创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力以及创造能力，潜移默化地增强学生的文本理解能力，贯彻落实素质教育要求。同时，教师应在教育过程中引导学生树立正确的思想价值观念，并根据学生的认知情况进行引导，培养学生养成良好的语文能力，从而提高自身的语文学习水平。
[参考文献]
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):75-77.