范顺权
重庆市万州区汶罗小学 404000
摘要：对于小学阶段的教学而言，到了高年级阶段的语文教学，教师就要注重针对学生的语文阅读能力水平进行阶段式的提升。群文阅读就是一项非常有效的阅读教学手段，在对学生的阅读理解能力水平改善方面有着重要的作用。针对每一个单元和专题来展开群文阅读，可以大大提升教学的效率。本文将根据如何在全文阅读当中提升学生的理解与感悟能力，展开具体分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。
关键词：六年级；语文教学；阅读内容；探索发展
引言：
群文阅读需要学生具备一定的阅读基础，在小学阶段帮助学生通过增加阅读数量来提升自身的文化素养。尤其是要培养起学生对文章进行系统归类的能力，这将有助于他们今后对初中语文展开更为深入的学习。教师要逐步引导学生提炼文章的主题，并且在文章特定主题的引导下展开探索。在进行群文阅读时，学生能够通过各类的描写体会到作者所想要表达的内容，与作者实现心与心的交流，在这样的过程中实现自身的文学素养提升，是非常有意义的一件事。
一、语文群文阅读教学的策略基础
在展开全文阅读之前，教师要先做好充分的基础工作，也就是针对学生的兴趣爱好与日常喜好进行调查，同时也要针对学生的认知水平具有准确的把握，只有这样，才能够在此基础上进行文章的选择。如果是针对课内文章进行教学，则要讲究通过对课内文章的梳理能不能够给予学生新的角度，让学生在日常的课堂教学当中，体会到群文阅读的乐趣，然后再由此引申到课外。从群文阅读的基本特点来看，其不仅仅是针对文本所进行的杂乱堆砌，而是要求阅读者能够从中找出关联性，教师可以在一定时间内，通过梳理比较与发展联系、异同点等方式来帮助学生了解语言特点以及进行意义建构，从原来的读懂一篇文章，转化为通晓一类文章，这将使得学生的阅读水平得到质的飞跃。
本文接下来将针对六年级上册第六单元的一系列课文来展开简要分析，并且针对群文阅读的教学方案做出探索。
二、语文群文阅读教学案例分析
首先，从第六单元的导语：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这一句话当中就可以看出单元课文的主题，和不同地域的风土人情一定离不开关系。然后纵观单元内的课文，从古诗三首当中选录的《浪淘沙》、《江南春》以及《书湖阴先生壁》这三首表达截然不同思绪的诗歌当中，却都能体会到作者所描写的地方的整体风貌。然后再到另外两篇课内文章的选读，分别是《只有一个地球》和《青山不老》。单从文章题目来进行分析就已经完全能够体会出导语当中的各项要素，其所涉及的课文与古诗中，本单元强调的都是“大地”与“人”之间微妙的关系。教师在课堂上进行重点强调的时候，一定要给予学生思考的空间，让学生能够有机会从整个单元的各篇课文当中找到共同点，而不是直接由教师来陈述答案再由学生进行记录，要让学生通过阅读和信息的收集归纳来得出主题的要素，实现阅读能力的训练与提升。
其次，在确立好阅读主线之后，可以先让学生根据自身的喜好与需要来针对课内文章展开阅读计划的安排，也可以按照空余时间的安排来进行合理规划。群文阅读需要的是能够让学生在阅读多篇文章的过程中，找到文章之中的共同点和不同点，让学生的阅读更加具有效率，同时在群文阅读过程中，为了能够综合提升学生的感悟能力，教师针对学生所表达的意见和想法都要进行仔细倾听，因为学生所表达的所有想法基本上都会与其生活中所见所闻有一定的关系，在其表达的过程中，教师如果能够在这时与学生实现有效的交流，就能够帮助学生针对自身的间接认识进行拓展。
例如，针对《青山不老》这篇课文，在题目下方，就已经在向学生发问，让学生不得不去思考，老人是怎样创造出这样的奇迹的，而又是在什么条件下进行创造的，人与土地以及自然的关系又应该保持怎样的状态？
第一句话，“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，身上全是树。”简短的话语当中就已经交代了整个青山的状态，其实在我们的现代生活中，这样的环境并不常见，因为气候变暖的原因，加上有很多城市化的建设仍然在加快步伐，这个就导致我国土地上的青山已经越来越少了。
而此时，我们再转到《只有一个地球》这篇课文，看看课文的开头，第一句话所说的是，“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”这个开头与之前《青山不老》这篇课文的开头相比就更加的具体，能够带给人十分直观的印象，也非常自然的引出了“地球”的主题。
而当我们拓展到课外，面对相似的文体，如何摘取出其中的重点与共同点，就成为了群文阅读当中的重点。就算是流传千古的诗作之间也会有着千丝万缕的联系，一丝愁绪也能演变出万般风情，教师可以在群文阅读当中带领学生去感受这些特殊的变化。李后主在诗句当中将江水喻作愁绪，用一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”道不尽的心中哀叹；而李清照又会在词作中用“船”载愁，让读者对她内心的沉重感同身受，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”原来只是愁绪就可以用这样两种截然不同的表达方式来进行写出，群文阅读所带给学生的感受一定是丰富而充满层次的，教师要努力让学生体会到其中的起承转合从而提升自己的文本感知力。
群文阅读所能够锻炼学生的能力，就在于让学生能够更快的掌握文章的基调，了解文章接下来出想要表达的内容，只要通过分析开头就能发现课文接下来叙述的主线大约在什么样的位置，这就很有助于学生了解文章的全貌，以及与作者所想要表达的情绪产生共鸣。
结束语
阅读本身就是一个学习与消化的过程，在进行群文阅读时，能够帮助学生打下良好的知识基础，也能够实现其阅读能力的提升，更可以促进学生的自主学习意愿发展。当学生能够从阅读当中获得自己对于生活、对于学习的各种答案时，他们就会更愿意继续通过阅读来获得新的知识，这是一个正向循环，所以教师在教学过程中一定要进行良好的引导。
参考文献：
[1]柴新萍.小学低年级语文群文阅读教学的实践研究[J].名师在线,2020(20):12-13.
[2]杨剑锋,李璇.群文阅读策略的实践应用研究[J].新阅读,2020(07):57-58.
[3]陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊,2020(22):77-78.
[4]王慧. 小学语文群文阅读教学策略探析[N]. 榆林日报,2020-07-02(005).