杜磊
山东省枣庄市薛城区北临城中学 山东 枣庄 277000
摘要： 随着新课改的不断深入与落实，初中语文教学也进行了全面的改革，尤其在作文教学方面，为了让学生能够在课堂学习中真正掌握写作方法，写出高水平的文章，相关教师就要转变以往的教学方法，将随笔训练教学模式积极引入到初中语文作文教学中。本文也会结合该教学模式的应用优势，提出几点有利于提高初中语文作文教学质量的教学策略，以便相关教师参考借鉴。
关键词：初中语文；随笔训练；作文教学；分析探讨
在初中语文教学中，作文教学是一项最为关键的教学内容，能够很好的培养学生的综合素质及写作能力等。但是在实际作文教学过程中，仍存有很多问题，因此，要想改善现状，提高初中语文作文教学质量，相关教师就要遵循新课改目标，对现有的教学方法进行积极转变，大力在作文教学中实施随笔训练教学模式，这样才能达到理想的教学效果，提高初中生作文写作兴趣和写作能力。
1 随笔训练教学模式的应用优势分析
随笔训练教学模式与传统作文训练教学模式相比，具有较高的自由度和灵活性，可以很好的提升学生的写作兴趣和写作水平。具体优势可以从以下几个方面去体现：首先，随笔训练的主题比较宽泛，可以让学生根据自身的经历随时记录下心中的感想，进而从日常生活中寻找写作素材和写作灵感。由此可见，这种教学模式能够给予学生更大的思考空间，为其进行写作提供丰富的参考材料；其次，随笔训练对字数和篇幅要求较低，不会带给学生一定的写作压力。在实际写作时，学生只要根据自身感受尽情发挥就可以；最后，随笔训练对内容结构没有框架约束，初中生在进行写作时，不用浪费太多精力去研究如何融入写作技巧，这样就会大大激发学生的写作兴趣，让其自主加入到随笔练习中，进而在高效率的写作训练中，不断积累写作素材，提高自身的综合素质与写作能力。
2 初中语文作文教学中存在的主要问题分析
2.1 教学形式单一
传统初中语文作文教学模式基本是以教师为主体，让学生按照老师给的题目或半命题自己发挥想象进行创作。这种教学模式下，就会导致学生在进行作文创作时往往会采用虚拟的方式去写作，由于缺少现实生活的支持，所以使得文章内容也是比较空洞。而作文的创作必须需要作者具备丰富的内心感受，能够让读者在阅读时感同身受，这样才能体现出作者的写作水平。因此，要想提高学生的写作能力，相关教师就要对传统单一的教学模式进行积极转变。另外，一些初中语文教师在对学生作文进行批改时，也是常常采用一些语法技巧，只根据学生文章辞藻的华丽程度来进行评判，这种死板的评改方式不仅不利于学生写作能力的提升，而且还会误导学生对作文创作技巧的运用，让其在写作训练中，只注重写作技巧的融入或辞藻运用的华丽与否，并未真正将自身的情感表现出来，这样就会使得文章内容缺少内涵性，无法吸引读者的眼球。由此可见，这种单一的教学模式很容易让学生的思想固定，使其失去对写作的兴趣，进而大大降低作文课堂教学质量能力。
2.2 学生作文积累不足
一直以来，与数理化学科相比，语文课都是一门比较有趣、内容丰富、轻松的学科内容。这种特征也使得部分初中生对该门课程的学习形成错误的认知，认为语文是一门无需耗费太多精力就能学好的课程，进而在课堂学习中也是抱着随意的态度来进行，尤其在学习作文写作时，基本除了课上时间进行练习，课余时间很少会自主积累写作素材，练习一篇作文。
而初中作文的形式以及写作手法等都要较小学作文写作的要求高很多，学生要想创作出一篇高质量的文章，就需要日常语文素材的积累，尽量做到多阅读、多背诵、多思考、多练习、多模仿等，这样才能提高自身的写作能力，对文章的结构方式有所了解。并且还能拓宽学生的思维想象，使其做到文思泉涌、下笔如神。相对而言，若学生作文素材积累不足，则必定会影响其写作思维，使学生形成固定的框架认知，进而限制学生写作能力的有效发挥。
3 随笔训练教学模式下的作文教学策略分析
3.1 设定明确的随笔练习目标
尽管随笔训练教学模式能够给予学生很大的自由度，让其通过自身的感情经历和思维想象来进行文章创作。但是也要掌控好自由度的发挥，应尽量根据教师所设定的随笔练习目标来进行写作训练，这样才能获得理想的教学效果。基于此，初中语文教师在开展随笔训练作文教学活动时，就要在写作之前，帮助学生明确一个写作方向，制定一个清晰的写作训练目标，进而正确引导学生按照所设定的目标来积累写作素材。另外，教师还要在学生作文创作过程中对其进行全面的跟进与指导，以便让学生能够运用合理的语言进行写作，从而充分锻炼其写作技巧。例如，在课堂教学之前，教师可以组织学生进行一次分享好书、好词、好句的小演讲活动，尽量让每位学生都能有机会站在讲台上，这样通过相互交流与分享，既能够活跃课堂气氛，调动学生的写作兴趣。与此同时，还能帮助学生明确写作目标，积累写作素材，进而在演讲、分享过程中，真正锻炼自身的口语交际能力。
3.2 帮助学生加强日常作文素材的积累
从当前初中语文作文教学现状来看，大部分学生都是因为日常写作积累量少而无法提升自身的写作能力。而写作本身就是一个积累的过程，尤其对于初中作文教学而言，学生必须积累一定的写作素材和写作技巧，才能创作出高质量的文章。基于此，要想改善现状，进一步提高学生的写作能力，相关教师就要在运用随笔训练教学模式时，采取以下几点教学措施来帮助学生加强日常作文素材的积累：首先，初中语文教师要对写作的重要性给予正确的认知，能够利用零碎时间，组织学生到户外进行随笔训练，这样既可以提高学生的写作兴趣，开拓其知识视野面。同时，也能启发学生写作思维，让其在日常生活中寻找写作素材和写作灵感；其次，要在课堂上给学生预留出一定的写作时间，规定其在有限的时间里去完成一篇作文，这样就会激发出学生潜在的学习动力和竞争意识，使其更加积极努力的完成老师布置的学习任务；最后，要规定学生每天在课下阅读一篇自己感兴趣的文章，可以通过视频的形式分享到班级学习群里。这样既可以锻炼学生的阅读能力，同时也能促进学生在日常阅读中形成良好的思想情感，拓展自身的思维，积累广泛的写作素材，从而为其更好的进行作文创作打下扎实的基础。
3.3 对学生作文进行科学合理的评改
为了避免初中生在作文教学中存在较大的差异，相关教师应在作文随笔训练中，按照因材施教的原则，运用分层评价标准对学生创作的文章进行科学合理的评价反馈，以便让学生更好的正视自身的不足，进而在日后学习中通过不断的努力来提高自身的语文写作能力。另外，教师还可结合学生的个体差异，采取集体评改的方式对学生的作文进行评价。在这一过程中，教师可以将学生分成几个小组，然后将学生作文发给各组学生，让其通过相互交流和探讨对学生作文进行评价及修改。在修改过程中，教师可引导学生尽量将文中的错别字和病句等进行标记，并给出相应的修改意见，鼓励学生勇于表达自己的意见，这样才能提高学生的语文作文写作能力，达到良好的课堂教学效果。
结束语：
综上所述，在初中语文写作教学中，为了进一步提高学生的写作兴趣和写作能力，相关语文教师就要对现有的教学理念与教学模式等进行积极的转变，尽量在作文教学中引入随笔训练教学模式，进以通过设定随笔训练目标、帮助学生积累写作素材以及对学生作文进行科学评价与修改等方式来培养学生的写作素养，这样才能使其整体语文写作能力得到不断的提升。
参考文献：
[1]何欢. 初中语文随笔训练及作文教学研究[J]. 华中师范大学, 2019.(03)59-60
[2]徐志芳. 初中语文随笔训练及作文教学研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, (11):98-99.