陈金瑛 陈海燕
福州教育学院附属中学 福建 福州 350002
摘要：科学技术的发展改变了教育教学环境，让智慧化、数字化教学环境得以形成。而智慧教室环境的形成与完善又给语文文学作品教学带来了很多帮助与便利。本文联系实际，重点就智慧教室环境下语文文学作品教学模式的建构与实施问题展开分析探究，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：智慧教室环境；文学作品教学；教学模式
在教育领域，随着以互联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟，具有智慧技术、智慧应用、智慧管理等特征的智慧教室给教育、学习提供了切实的技术基础与物质环境。基于智慧教室的智慧课堂是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。在当前的网络与信息化背景下，HiTeach交互式教学系统、各种相关的教学应用软件等共同构建了智慧教育平台，使得课堂容量大大增加，教学资源得到丰富，教学环境得到改善。具体来说，智慧课堂是相对于传统知识课堂而言的，在智慧课堂中，我们强调培养“智慧需生”。学生在课堂中自主实践、自主探索，在学习过程中收获有关真善美的智慧，培养起谦虚、执着、机敏、聪慧等美好品质，让自己的思维能力、学习能力、道德品质得到同步发展【1】。下面联系实际，首先就智慧教室环境下语文文学作品教学模式建构思路、过程进行分析。
1智慧教室环境下语文文学作品教学模式建构
对于学生个人来说，阅读文学作品是其认识自我、了解自我的一个途径与过程。因此在语文教学中做好文学作品教学是至关重要的。但文学作品教学是一个系统、复杂的工程，教学难度较大。这是因为文学作品本身涉及到很多内容，历史、艺术、哲学、文学等等。教师要想在较短时间给学生清晰、系统地讲完这些知识是不容易的。更何况学生存在个体差异性，每位学生的语文基础、阅读能力、认知发展水平不同，他们的理解能力、接受能力也不相同。因而在文学作品教学中教师就需立足实际，适当摒弃传统讲练结合的教学模式，灵活运用各类先进技术手段、信息技术产品来解决教学难题，让文学教学活动更顺利、更高效地开展下去【2】。
1.1学前实践
智慧教室的智能学习环境能为学生提供丰富多元的学习资源。包括文本、影视资料、微课等。学生可以根据自己的需要选择学习资源，教师也可以为根据学生的实际学习能力推送个性化的学习资料。在学前实践环节教师可借助网络丰富的资料，通过相关的信息化教学助手为学生准备学习资料，也可以准备一些学前知识的测试，了解学生的预习情况及学习困惑。根据学生的学前实践，教师能制定更有针对性的教学策略， 引导学生在课堂进行深度探究学习。比如教学《植树的牧羊人》这篇小说时，老师可以提供同名改篇的动画作品；可以提供法国作家让·乔诺的个人资料；提供这篇小说创作发表时的故事；提供小说阅读方法的相关知识等学习资料。并且通过测试问题收集学生阅读时的兴趣焦点，以及阅读困惑。在这个环节中，多元化的学习资源让学生自由掌握相关的资料，拓展了学生的阅读视野，激发了课堂学习的兴趣，为进一步更深入的阅读学习创设了条件。
1.2问题聚焦
问题聚焦环节主要是加强教师与学生之间的讨论合作，解决文本知识学习中存在的一些问题及难点。在这一教学环节，教师可运用HiTeach互动教学系统来引导学生学习。比如进行古代文学作品《卖油翁》教学时，教师要针对学生的困惑制作微视频，在视频中指出本节课的教学重难点和学习目标，然后重点讲解文言字词句的用法。学生通过小组合作学习，结合课下注释或工具书准确掌握文章的意思，能复述故事情节。为实时了解学生的学习情况，教师可选择不同互动方式（抢权、IRS及时反馈）进行评量测验及统计结果，迅速掌握学生的学习成效。并上传至云端进行学习诊断分析。
在这一环节中，教师与学生就文本细节，揣摩语音，体味情感，探寻主旨等方面进行探讨，引导学生对文章中的理解性问题做深入讨论。
1.3文本探究
在文本探究这一环节，主要是指导学生对文学作品进行深度分析。教师要从学生乐学、好学的角度设计阅读教学的重难点，提高学生阅读的广度以及深度。教师可运用希沃5教学软件为学生建构学习与探讨平台，让学生可以更方便地学习文学作品。具体如，在引导学生阅读鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，教师就需以问题为引，让学生在问题的推动下深入文章，准确把握文章主旨，深刻感受作者想要表达的思想与情感。首先，随着孔乙己的出场，教师向学生抛出这一问题：“孔乙己生活在怎样的环境中？ 你眼中看到的孔乙己是怎样的形象？”根据文本内容要求学生为孔乙己画像，并解说这样设计的原因。
HiTeach具有传递的功能，学生可将自己的想法用输入文字信息或者拍照图片的方式传送回教师端，教师可实时查看学生缴交的状况，选择不同学生的作品进行观摩及讨论。随着阅读的深入，教师提问的深度也逐步增加，从分析孔乙己的外在形象到探究孔乙己的性格命运以及作者想要揭示的当时中国整个社会的弊病与命运走向等。以这样的层次性提问，再借助信息化互动教学系统与学生开展有效问答与互动探究，在与学生沟通交流过程中帮助学生建立思维框架，让学生反复推敲文章中的重要词句，反复品味文章中的重点段落。以钩画、批注等多种方式深刻感受作者对于词句的巧妙运用，准确把握文章主题与思想情感【3】。
另外，在文本探究这一环节，也可是学生之间通过合作、探究等形式对不同观点进行深入讨论、争论，不断完善修正已有观点，对讨论中不同观点进行汇总，对学习成果进行记录。要求学生把握文章内容，分析文章价值、社会作用和时代意义、作者的观点和情感倾向等【4】。
1.4实践运用
在具体的教学活动中，教师需要将文学作品教学移到实践应用这一层面，基于希沃5HiTeach软件引导学生总结一些与学习、生活相关技巧、方法与思想认知，让学生可文学知识正确运用到生活中。可以将文学作品中的一些思想价值观念指导自身的生活。除了将文学作品教学升华到这一高度外，教师也要注重对学生阅读技能、写作技能等语文学习能力的培养。比如教学冰心的散文诗《荷叶 母亲》时，可以要求学生把散文诗改成诗歌形式，并通过智慧教室的资源搜集功能为之配上适合的背景图，然后分享设计。智慧教室的应用为教师和学生的互动提供了多种互动的机会与平台，使用信息技术手段可以创造虚拟的教室屏幕背景，学生在这种背景中进行多屏互动，深化了学习的体验，学生能更深刻地感受文学作品的情感体验与审美体验。
1.5巩固反馈
在巩固反馈教学阶段，主要是利用通过相关的练习题目检查学生学习情况，并使用如智学网大数据、云平台、以及人人通教学助手对学生检测结果进行收集、整理与分析，形成学习报告，将教学评价量化。智慧教室具有远程监督和管理功能，教师不仅能了解学生的考勤情况，还能通过自己的移动端电脑对学生机进行监控管理，能更有效地提高教学效率，提升学习水平。
2智慧教室环境下语文文学作品教学模式实施要点
2.1重视学生个性化学习需求
每位学生都有其自己的阅读习惯、阅读兴趣与阅读需求，因此要想获得好的教学效果，教师就需要保护学生阅读兴趣，要尽可能制定个性化教学方案，促进学生积极主动学习。在教学过程中，教师要关注学生性格特点以及思想变化，关注学生在学习文学作品时的情感变化，对学生各项情况有所了解，然后选用最适合学生的教学方式进行教学。以这种方式保护学生的天性、好奇心、求知欲，让学生内在学习动机得到激发。
2.2发挥信息技术优势
在智慧教室环境下，语文教师必须树立起先进教学理念，要能灵活运用各类信息技术手段营造良好教学氛围，搭建更广阔的文学作品学习平台，让学生能更轻松、更愉悦、更高效地进行文学作品学习。如教师可灵活运用微课、慕课、以及其他的教学软件向学生推送阅读资料、给学生提供阅读渠道，帮助学生有效学习。实践表明，在将微课、慕课等引进课堂后，学生的课堂参与度更高，学习积极性更高，思维视域更广，教师与学生的互动、融合也更加有效，课堂教学效率与质量有了一个显著提升。
2.3促进智能学习与多元评价有机结合
在智慧教室环境下，教师可用相关的移动信息化教学工具应用于文学作品教学，设置“教师评分+小组间互评+小组内互评”的教学评价模式，并结合教学内容对每种评分方法设置评分点与评分点分值。在智慧课堂中，学生的整个学习过程度都会以数据的形式得到记录，并在云计算平台中得到计算，然后以经验值的方式分赋给每个学生，经验值又会被自动的分解折合，最后计入在学生的课堂总评中。这样教师就能通过具体的数据来精确、系统掌握学生学习情况，进而给与学生更具针对性的指导。
结语
综上所述，文学作品中蕴藏着丰富的智慧，是学生提升自我、了解世界的重要途径。通过文学作品，学生可获得对世界的初步认知，可培养起自己的审美标准与习惯，可对生命与文学、艺术与哲学等有一个更深的了解。在智慧教室环境下，教师要能树立起清晰的教学思路，灵活运用各种网络信息资源、教学助手、HiTeach互动教学系统等构建高效率课堂，从而不断强化学生对文本的理解与认知，促进学生综合能力素质提升。
参考文献
[1]智敏. 智慧教室环境下的课堂教学互动行为分析[D].华中师范大学,2019.
[2]高晓媛.智慧学习环境下初中语文阅读教学策略研究[J].中小学电教,2019(03):66-68.
[3]梁小明,王欢文,罗志光,刘三英,王志文. 智慧环境中初中语文教学的创新研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第二卷).:十三五规划科研管理办公室,2017:986-993.
[4]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术,2016(Z2):24-27.
本文系福州市教育信息技术研究2018年立项课题“智慧教室环境下语文阅读教学模式研究”（课题编号FZDJ2018A20）研究成果。