廖雪花
福建省武夷山市教师进修学校附属小学 354300
【摘要】混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。文章分析了基于“手机微信平台”的课前导学，助力混合式学习模式教学设计的顺利撰写；基于“希沃白板”的运用，助力混合式学习模式课堂教学的有序开展；充分利用人教数字校园平台资源，让语文混合式学习课堂多姿多彩；希沃白板与人教数字校园有机结合，引领拓展延伸，助力混合式学习模式中学生全面发展。
【关键词】微信导学 小学语文 混合式学习
“课程整合”是教育信息化发展的必然趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式，基于互联网+的混合式课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，它将小学语文课程与信息技术的整合，将改变我们传统的教育思想与教学方式，不失为一种良好的教学模式。
一、基于“手机微信平台”的课前导学，助力混合式学习模式教学设计的顺利撰写。
小学语文混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，在创新教育的课程中，通过借助微信平台，实现师生家校互动，学生自由组成小组进行讨论、做创新游戏、展示创新成果等调动学生积极参与到培养创新思维的活动中。
1、课前，结合班级学生实际，根据课文内容，设计“亲子互动学习卡”，学生依据学习卡进行亲子互动学习。待完成所有环节，家长签字后，再通过手机微信将学习卡以图片的形式发送给老师，教师根据学习卡上反馈的学习情况为依据，以信息化为辅助，制定符合本班学生情况的混合式学习模式方案。
2、在教学中，整个教学设计整合了学生学习卡中反馈的信息和本课的一些教学点，如：错别字，课文主要内容，学生提的问题，学生课前的仿写等，并在教学中设计运用希沃白板的多种功能辅助教学，借助人教数字校园平台中的丰富资源来教学本课。
在语文教学中教师充分借助微信平台,铺桥搭路、熏陶指引,激发学生的学习兴趣。微信群里的视频、音频、再现画面、文稿帮助学生理解教材内容,方便学生课前自主预习;课后学生利用微信平台进行生生、师生、学生家长之间的互动交流,及时解答学生心中的困惑,甚至还可以拓展时空补充课内的不足,推荐阅读资源共享,拓宽学生的知识面。
二、基于“希沃白板”的运用，助力混合式学习模式课堂教学的有序开展。
与传统的课堂教学给学生灌输课本知识不同，在混合式学习模式的课堂教学中，教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，而不是教师一味地对课本知识的全部讲解，对学生在创新实践中遇到的问题进行答疑解惑。
1、发挥“白板”优势，落实字词教学。激发、激活学生的兴趣，语文教学才有生命，语文课堂才有成效。以课文《雷雨》为例，在课堂上，通过运用“拼音”标音功能，给生字“垂”“迎”注音；课前设置给学生错别字“蒙层”，学生运用白板中“橡皮”涂擦，增加神秘感，吸引了学生的注意力；紧接着直接运用白板中的红笔在错别字上圈出错误点。结合课内生字词，运用希沃白板中的“游戏”功能，设置PK游戏，课堂上学生在游戏中巩固字词，寓教于乐，学生兴趣浓厚。
2、课前编辑资源，在白板中实现语文课堂中的师生互动。在教学中，将学生学习卡中存在的困惑贯穿于整个教学过程中，有些问题、知识点用语言讲解是枯燥无味的。如教学《祖先的摇篮》时，通过播放课前的手机微信录屏，及时反馈学生自学情况，并提出要求，定学习任务。
在学习中，有些词语略显陌生，如：祖先的摇篮是什么样的？教师直接在白板中点击图片欣赏，播放一段简短的微课视频介绍原始森林的变化，在音乐、语言、图片的渲染下，学生一下子就明白了，直观明了地解决自己提出的相关问题。
3、抓住“白板”交互特点，引领学生在动中学习语文。电子白板拥有强大的交互功能，触摸屏灵，易学易用，学生能独立操作。在教学中，巧妙将标注拼音、生字书写、复习课文主要内容、巩固词语设计到课堂中，学生上台用各个功能操作白板，大大调动学生学习积极性。在指导孩子写字过程中，通过学生课前的错别字引入写字，利用白板“书写”功能，将错字的笔画圈出，一目了然，记住了字形，掌握了生字。
混合式学习模式的课堂教学始终贯彻将“学习者作为学习的主体，教师作为学习的支持者”的理念。教师不是知识的简单灌输者而是学生学习的设计者、帮助者和支持者，学生不是成知识接的“容器”，而是认知的主体，教学媒体也成为了给学生提供自主探究、合作交流的工具。
三、充分利用人教数字校园平台资源，让语文混合式学习课堂多姿多彩。
混合式教学模式将凡是有利于教学效果的资源都用来为其服务，教学资源是混合式教学模式教学环节当中非常重要的一部分，适合混合式教学模式的教学资源，既要适合于教学，又能够实现资源的价值。在教师的指导下，互联网上优质的学习资源作为课堂之外学生自主学习的补充性内容，将其融合到混合式教学之中，弥补了传统教学资源不足的缺陷。
1、范读视频，词语解释，帮助学生学习。人教数字校园平台中的“电子书”中的范读集画面与音乐为一体，朗读者为中央电视台的主持人，非常规范，学生在倾听中会无形中受到美的熏陶。在电子书中，还包含了本课中的一些难理解的词语，如：红彤彤，点击课题左边的“词”， 词语就会变成蓝色显示出来，点击词语“红彤彤”，就会进行详细介绍。
2、电子书功能多样，方便教师教学。教师可直接在平台上使用课本，并在电子书上板书教学，如在介绍“拟人化”写法时，在课前备课中就在电子书上做了标记，在讲解后，直接在第二小节旁板书“拟人”，学生并可模仿记录。在教学课文时，教师可直接用笔在书上圈画，学生无异于看自己的课本。
3、学生在电子书中操作自如，学习效果良好。在学习课文中，学生根据自己的理解，指名到台上运用电子书中不同“笔”，不同的颜色操作，台下的学生非常直观地看到了正确答案，学生学得轻松，教师教得省心。
学生在混合式学习中，教师可以凭借自己的教学经验，很好地把握学生的学习过程，并且依据学生的学习情况和课程要求给学生布置任务、根据学生的不同特点和接受能力，为学生讲解知识、解决疑惑，形成师生互动，同时，结合线上学习和学生的自主学习来达到生生互动，甚至鼓励学生通过线上与他人的互动来拓展眼界、获得新的思路。
四、希沃白板与人教数字校园有机结合，引领拓展延伸，助力混合式学习模式中学生全面发展。
根据学情，选择教学点教学，在电子书上直接标记批注，教给学生直观的批注方法，在说说、读读、画画的过程中学明白课文的表达方式，结合人教数字校园平台中的拓展阅读文本。如《彩色的梦》中，通过小组合作中巩固对拟人化写法的理解，再展示部分学生的课前写话作品，鼓励学生修改或再创作，在学生进行仿写的过程中，挑选学生，利用手机拍照，上传至白板，学生自主交流评价，改变了以往枯燥和单一教学模式，提高了课堂教学的实效性。
因此，混合式教学环境下的语文教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程。教育信息化已是时代的必然选择、历史的必然要求，我们只要能充分发挥现代信息的强大优势，就能让语文教学因信息化而更精彩。
参考文献：
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