帅洁霞
南充市延安路小学 四川省南充市 637000
摘要：对于创新而言，其不仅是一个国家的灵魂，更是社会发展的原动力，对国家的进步具有十分积极的意义。因此，当下社会对创新有着很高的呼声，各个行业也要顺应时代发展，积极创新。在小学阶段，语文是非常重要的一门学科，蕴含着大量有助于发展学生创新能力的潜在资源与优势，可见将创新教育积极渗透在小学语文教学中是非常有必要的。然而，在当下教育体系当中，受应试教育的影响，一些教师并未对培养学生创新能力给予足够的重视，致使学生综合素质的发展受到了极大的限制。只有从小向学生渗透创新理念，才能为其将来的发展打下良好的基础，且这不仅关系着全民素质的发展，更关系着国家竞争力的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；创新能力；策略
前言：创新能力包括创造性能力、想象能力以及自主学习能力等，将创新教育渗透在小学教育阶段，对学生将来更好的成长与发展具有十分积极的意义。小学时期是学生身心与智力发展的黄金时期，更是学生养成学习习惯和形成学习思维的重要时期。在此阶段注重培养学生的创新意识与能力，能够使其形成良好的发散性思维，进而在将来的学习与工作中能够善于以创新的视角看待问题，这充分符合新课程改革中提出的培养小学生创新能力的要求。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到培养学生创新能力的重要意义，并结合小学生的个性特点与认知能力，在课堂的各个环节中积极渗透创新教育，以此有效发展学生创新能力。
一、在小学语文课堂教学中培养学生创新能力的主要原则
一方面，允许犯错，引导学生积极创新。想要切实实现学生创新能力的发展，教师就要引导学生积极探索，使其能够在不断犯错的过程中获得进步与成长。在具体教学过程中，教师必须给予学生自主思考问题的时间，并允许其犯错，以此为学生的积极创新提供良好的条件。在不断探索知识的过程中，学生便会发现一些之前并未发现的内容，且能够针对性的提出自己比较独到的见解，以此获得创新能力的提升。基于此，小学生语文教师必须在教学中有意识的向学生提供一定创新条件，以便学生能够大胆想象、积极创新。创新的过程通常并非一帆风顺的，难免遇到各种问题，倘若学生反复受到打击，必定会逐渐丧失创新兴趣。所以，当学生进步误区时，教师首先要鼓励其创新精神，然后引导其分析犯错的原因，帮助其纠正错误，使学生可以由犯错到纠错，由再犯错到再纠错的循环中不断获得收获，进而提升创新能力。
另一方面，鼓励大胆提问，强化学生的质疑能力[1]。在小学语文课堂教学中，想要培养学生良好的创新意识与能力，引导其提出问题远远较解决问题更加重要。强化学生的质疑能力不仅有助于发展期思维，更有助于提升其创新能力。能够针对某一事物主动提出问题，这表明学生已对其展开了深入的思考。然而，由于不同学生的知识基础与认识能力存在一定差异性，其质疑能力必行有高有低、有所不同。在具体教学过程中，教师应该多鼓励那些质疑能力较弱的学生，让其能够有勇气提出问题，从而为其创新能力的发展铺平道路。
二、在小学语文课堂教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）引导学生自主参与，提升其创新能力
在小学语文课堂教学中，引导学生自主参与课堂学习是培养其创新能力的重要基础与前提，且只有学生自主探究知识，其主观能动性才能被调动起来，从而发挥潜能，不断创新。教师应该注重为学生营造生动、活泼的课堂氛围，为其营造有利于创新性探究的学习情境，构建互动发展型学习空间[2]。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《乌鸦喝水》一课相关教学内容的时候，教师可以引导学生思考这样的问题：“乌鸦想要喝到瓶子里的水，还有哪些方法？”学生对于这一问题十分感兴趣，并积极参与到讨论交流中，有的提出可以想办法让瓶子倾斜，有的提出可以将瓶子戳个小洞，也有的提出可以拿一根吸管喝。教师将学生提出的策略逐一记录在黑板上，无论方式是否合理可行，都应该对其勇敢给予表扬和鼓励，让学生能够时刻保持参与课堂互动的兴趣。只有这样，学生才能够积极主动的参与课堂学习，并针对教师提出的问题展开讨论与探究，这不仅能够在无形之中优化学生思维能力，更能够使其创新能力得到良好的发展。
（二）引导学生积极提问，提升其创新能力
爱因斯坦曾说过，提出一个问题远远比解决一个问题更为重要[3]。由此可见，一个有效的问题能够充分激发学生创新思维，且在质疑、争辩、讨论中实现焕然大悟、蓦然回首的效果。所以，引导学生主动提出问题是发展期创新能力的重要手段。在小学语文教学中，教师必须注重引导学生有效开展课前预习，并要求其就具体预习内容提出问题，以此鼓励学生发现问题与提出质疑的兴趣，激发学生提问的积极性，使其能够带着质疑更好的解决问题。
以小学语文部编版教材中《伟大的友谊》一课相关教学内容为例，教师可以将学生分成不同学习小组，并以“伟大的友谊”作为主题开展讨论并提出问题。很快，学生便提出了自己的质疑：“什么才能称之为伟大的友谊？”“伟大的友谊是建立在什么之上的？”通过分析得出结论：建立在共同奋斗目标与共同理想上的友谊才能够称之为伟大的友谊。仅此还是远远不够的，教师还应该将正确的思考方法传授给学生，同时指导其提出的方法与途径，使学生能够对具体问题展开具体分析，善于质疑、勇于创新，从而能够根据课题提出问题；根据关键词语提出问题；根据重点语句提出问题；根据课文内容与生活的联系提出问题，以此获得创新能力的有效提升。
（三）引导学生大胆想象，提升其创新能力
相较于知识而言，想象力则是更加重要的，因为知识为有限的，但想象力是无限的，可以概括一切。想象力是构成创新能力的重要内容，就犹如一种酶，可以使知识变得活化起来[4]。在小学语文课堂教学中，教师可以充分借助教材中的蕴含的插画内容引导学生发挥想象，对课文内容展开拓展与补充，其中既可以是对课文细节描写的拓展，也可以是对故事结尾的延续与推理，总之就是引导学生联系生活实际展开想象，使其能够尽情翱翔在思想的海洋中。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《小摄影师》一课相关教学内容的时候，文章结尾的描写意犹未尽，教师可以引导学生对此展开思考，并以高尔基的动作、语言当中展开想象，是否小男孩会再来？对此谈一谈自己的想法？学生对这一问题十分感兴趣，思维一下子活跃了起来，其可以结合课文内容，站到证明自己想法的依据。一些学生提出：“小男孩会再来的，因为小男孩有着给高尔基拍照的强烈愿望，而在此愿望的带动下就一定会再来。”也有的学生提出：“在高尔基热情的接待与积极的配合下，相信小男孩一定会再来，因为高尔基还会再次热情接待他。”
结论：综上所述，培养学生良好的创新意识与能力已成为时代发展的必然要求，需要小学语文教师对此给予足够的重视。在具体教学过程中，通过引导学生自主参与、带动学生积极提问、启发学生大胆想象等，有效激发学生创新意识，使其能够主动参与到知识的探索与研究中，通过不断克服困难，实现创新能力的提升。
参考文献：
[1]李玉芳.探究如何在小学语文教学中加强学生思维能力的培养[J].学周刊,2020(08):63-64.
[2]吴维平.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].科技资讯,2020,18(05):183+185.
[3]武传莉,段福家.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究,2020(06):51-52.
[4]程国元.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊,2020(03):64.