莫孟秋
贵州省荔波县方村小学 贵州省 荔波县 558400
摘要：在小学语文教学中，阅读是最重要的一部分。阅读是学生自我充电的好方式，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣，那么阅读就能有效激发学生形成自主学习的好习惯。学生通过阅读能够吸收丰富的文化知识，进而提高自己的阅读理解能力、自我审美能力以及文学素养。阅读能够改变学生的未来，是学生全面发展的助推器。基于此，本文针对在语文教学中培养小学生的阅读兴趣进行探讨，以供参考。
关键词：语文教学；小学生；阅读兴趣
前言：俗话说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中蕴含了非常丰富的文化底蕴，但是只有进行充分的探索才能够发现书中的奥秘。如何能够让学生拿起书本主动开始阅读呢？最好的办法就是能够采取有效的策略来激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，只要学生具备浓厚的阅读兴趣，自然而然地就会跟随教师的脚步来完成语文学习，也能够在课后进行广泛的阅读来探索知识的奥秘。
一、小学语文阅读教学现状
在小学语文阅读教学中，很多语文教师受到了传统语文教育理念的禁锢，一直对学生采取灌输语文知识的方式，并且教学思想过于功利化，更注重于学生的语文成绩，轻视了对学生学习兴趣以及学习能力的培养，导致学生的语文阅读学习积极性不高。对于学生而言，学习语文知识是为了更好地打好了解世界的大门，是为了提升自己的阅读理解能力，为其他科目的学习奠定基础。如果不以学生的阅读兴趣做基础，只能是让学生被动的学习，导致为了学习而学习，让学生的学习范围被局限在语文教材中，无法更好地去开展更广泛的阅读，限制了学生语文综合素养的提升。
二、在语文教学中培养小学生阅读兴趣的好处
（一）转变学生的学习方式
学习是一个主动的过程，也是一个快乐的过程，如果学生对一个学科的学习处于被动的状态，只能证明学生对那门学科的学习兴趣不足。良好的学习兴趣能够充分带动学生表达出积极而愉快的情绪，进而让学生又被动变主动，又要我学逐渐转变成了我要学的方式，能有效提升学生的语文阅读学习效率。
（二）增强学生的文化底蕴
学生的文化底蕴是需要大量的阅读来积累起来的。如果只是单纯的学习语文教材，那么学生了解的文化知识是非常浅薄的。只有充分培养学生的阅读兴趣，学生才能够对教材中的课文进行深度挖掘和探究，同时也能够自主地进行课外阅读，增加自己的知识涵养，以此增强了学生自身的文化底蕴。
三、在小学语文教学中培养小学生阅读兴趣的策略
（一）创设教学情境，培养学生的阅读兴趣
黑格尔曾经说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”由此可见，只有人们对于学习的客观事物具备浓厚的学习兴趣，才能够更好地进行知识的迁移和拓展，并进行深刻的研究，对于小学语文阅读也是如此。
所以在开展小学语文教学时，教师可以通过创设趣味性教学情境的方式，营造出适宜和愉悦的教学氛围，进而激发学生的阅读学习兴趣。
在学习《太阳是大家的》一课时，为了让学生们能够感受到诗歌的快乐氛围，能够凸显各国儿童的团结友爱，懂得全世界的人民都是一家人的思想，教师创设情境如下：我们有一个非常亲密的伙伴，它能够给予我们光明，能够给人类以及所有生物带来温暖，亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲的小朋友都可以看到它，它就是我们的太阳，它不属于单独的某一个人，它属于全世界，属于所有的生物。
（二）通过问题导入，培养学生的阅读兴趣
海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半[1]。”这说明问题对于学习的重要性，所以教师要善于利用问题作为课程导入，利用问题的神秘性和未知性激发学生的探究欲望，进而培养学生的阅读兴趣。
在学习《可贵的沉默》一课时，教师设计问题如下：为什么说孩子们的沉默是可贵的呢？这篇文章主要写了怎么样的故事呢？为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢[2]？阅读了这篇课文，给予你在生活中什么样的启示呢？以此来激发学生们的求知欲望，进而让学生跟随者教师的脚步走进了阅读中。
（三）将阅读与课内外结合，培养学生的阅读兴趣
小学语文教材中的内容十分有限，学生在阅读课文时往往只能够学习到本节课的阅读内容，很难对阅读内容进行知识的迁移，能够举一反三。所以教师可以通过将阅读与课内外相结合的方式，利用课外阅读刊物来为学生补充知识能量。在学生每学到一篇课文时，都能够进行充分的课外知识拓展，以此来增长学生的知识积累，拓宽学生的眼界，提升学生对课外阅读的学习兴趣。
例如，在学习《亡羊补牢》一课时，可以将《揠苗助长》和《掩耳盗铃》等寓言故事让学生作为课外拓展进行阅读。不仅能够满足学生的阅读需求，充分填补学生的好奇心，也让学生能够通过这几篇寓言故事的对比来总结出共同的规律，进而学会举一反三，灵活地应用知识。
（四）通过读写结合，培养学生的阅读兴趣
在开展小学语文阅读教学时，要给予学生充分的自由施展的空间，充分发挥学生的阅读主观能动性，鼓励学生进行大胆的想象，让学生能够享受阅读产生的巨大乐趣。古人说得好“不动笔墨不读书” [3]。教师可以采用读写结合的教学模式，来培养学生的阅读兴趣。
例如，在阅读《火烧云》这篇文章的时，考虑到这是一篇写景的美文，教师可以建议学生将阅读材料中好的语句摘抄下来，作为写作的素材资源积累。也可以让学生根据这篇课文来仿写一篇写景的文章。这就要求教师将这篇文章进行深度的剖析，将其中的写作手法、修辞手法、感情的抒发等方面对学生进行完整的解读，之后让学生以此为基础开始仿写练习。学生通过仿写获得了写作能力的提升，反促进了自身对阅读的热爱。
结论：总而言之，学习是一个主动的过程，教师要重视到阅读兴趣对于学生主动学习的好处，通过创设教学情境、利用问题导入、通过课外知识拓展以及读写相结合的方式，充分调动学生的阅读兴趣，让学生能够更好地感受到了阅读的乐趣。
参考文献：
[1]罗银萍.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科技资讯,2020,18(15):141+143.
[2]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊,2020(16):45-46.
[3]唐晓飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略[J].课程教育研究,2020(20):90-91.