李文新
银川市西夏区回民小学 宁夏银川 750021
摘要：在语文课教学贯彻和全面实施的过程中，需要在具体的思想观念上进行合理的调整，加强育人思想的有效革新，本着素质型人才培养的原则加强学生创新思维能力的规范性培养，让学生在语文课参与学习的过程中，能够形成良好的逻辑思维，也能够全面提高学生在语文课学习领域的综合实践能力。下面，主要从意义和路径两个方面着手就小学生创新思维能力的培养展开合理的分析。
关键词：教育理念；创新思维；小学语文；教学
前言：在具体开展语文课授课的过程中，教师要清楚地认识到小学生在自主创新方面的思维和能力建设，对于整个课堂教学所发挥的重要影响。在实际授课的过程中要发散学生的思维，培养学生的能力，让其可以独立地完成课程的学习与探究。因此，在针对小学生具体开展语文课教学的过程中，需要重点培养学生的创新思维，想办法提高学生的创新能力，真正地将素质教育落实到实处。
一、小学语文教学中培养学生创新思维能力的意义分析
当前的社会对人才的培养提出了全新的要求，加强创新型人才的培养是当前比较热点的话题。而教育领域也需要对当前的社会形势形成准确的认识，从具体的教育目标和思想上进行明确[1]。小学时期是个体思想启蒙的关键性阶段，在实际授课的过程中，重点培养学生的创新思维，能够实现教学环境的进一步优化，让学生在课程学习的过程中有效地掌握相关的语文知识，同时也能够促使学生在创新思维的支撑下加深对基础课程内容的理解与掌握，这样一来能够保证所构建的语文课更加的高效，也能够助力学生在今后的成长和学习道路上实现深入的发展。因此，语文教师需要积极地转变育人思想，并对具体的活动举措进行合理的创新。
二、小学语文教学中培养学生创新思维能力的路径分析
（一）设疑导思，培养思考意识
在授课的过程中，为促进学生创新思维有效培养，教师需要对具体的授课形态进行有效的革新。加强设疑导思活动的规范性组织，为学生营造良好的学习氛围，引导学生围绕具体的课程内容进行有效的探究和思考，进而让学生有效地内化和吸收相关的课程内容。同时也能够让学生在独立思考的过程中实现创新灵感的有效迸发，为其今后的自主创新奠定良好的思维基础。
在进行《纳米技术就在我们身边》授课的过程中，则可以合理的设置问题，引导学生思考“现实生活中有哪些纳米技术的具体体现？试着想象以下如果你掌握纳米技术，你会用它来干什么？”之后，引导学生在此基础上进行思维有效发散，在问题的引导下激发学生的创新灵感，也能够让学生更具有自主性的参与到课程的探索当中。
（二）创设情境，培养联想思维
在进行授课的过程中，教师需要在具体的授课环境上进行创新性调整，通过情境的创设为学生构建优质的学习环境，引导学生在此基础上进行有效的想象和联想，进而让学生建立起语文学习的内在动力，也能够让学生在直观想象的过程中，有效地内化和吸收基础的课程内容。
例如，在进行《海上日出》授课的过程中，为了让学生对具体的课程内容形成更加直观的记忆，激发学生在课程学习中的创新思维，则可以合理地通过情境创设的方式，为学生直观展示海上日出的真实景象，并在此基础上引导学生进行思考和联想，有效地发散思维，让学生能够有效地内化和理解具体的课程内容。
（三）合作鉴赏，培养探究能力
在授课活动规范组织的过程中，教师需要认识到学生创新思维能力养成的前提条件，是要拥有良好的探究能力。要根据具体的课程内容进行合理的探究，在此基础上掌握更加丰富的课程知识，也能够促使学生在课程学习的过程中加深对文本内容的理解，进而让学生在良好思维基础的支撑下进行创新思维的有效发散，促使学生形成良好的创新灵感，全面提高学生在课程自主创新方面的综合素养。
例如，在进行《秋晚的江上》授课的过程中，则可以对具体的授课模式进行合理的规划，让学生成为若干个学习小组，然后引导其以合作互动的方式对具体的课程内容进行探究，就文本中关于秋晚江上风景的描述进行鉴赏，促使学生对语言的组织和表达形成正确的认识。在合作探究的过程中教师可以引导学生之间就具体的探究心得进行总结，并在此基础上发掘自身的创新灵感，从不同角度进行深层次的探索。
（四）读写融合，拓展思维能力
为培养学生的创新思维，教师需要在具体的训练活动上进行合理的创新[2]。在具体实施课上教学的过程中，需要将读写两大模块之间建立起有效的衔接关系，并在此基础上进行思维拓展，让学生能够通过自主训练实现自身思维的有效发散，全面提高学生在课上的综合能力。教师可以在课上规范性的组织读写综合训练，引导学生在阅读的过程中对具体的学习思路进行有效的梳理，并在此基础上组织写作训练。例如，在进行《爬山虎的脚》授课的过程中，则可以引导学生利用拟人的手法进行仿写训练，让学生有效掌握相关的写作思路， 夯实对写作技能基础的掌握。
（五）拓展活动，激发创新动能
在语文授课的过程中，教师需要注重拓展活动的规划设置，并在此基础上引导学生进行自主的创新，激发其在语文课学习领域的探究动能。鼓励学生积极的进行拓展阅读，积累在文学方面的经验和素材，并在阅读的过程中根据自身的心得进行有效的创作，实现创新潜能的有效激发。不仅如此，教师还需要注重传经颂典等一些比较具有文化内涵活动的组织[3]。让学生在文化活动参与的过程中丰富自身的底蕴，并根据自身的心得进行自主性的创新，让学生在文学领域获得更深的造诣。
结论：依前所述，在语文课实际授课的过程中，教师需要针对小学阶段的改革趋势进行深入的分析，对素质课改的具体目标加以明确，重点关注小学生的创新思维和能力建设。在实际授课的过程中，要通过设疑导思、创设情境、合作鉴赏、读写结合、拓展活动等多种方式对具体的授课环境进行优化，让学生在课程学习和实践的过程中有效地体会语文课中所包含的文化内涵，让学生加深情感领悟，全面提高学生在语文课领域的综合学习能力。
参考文献：
[1]李新苗.简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究,2020(17):86.
[2]邹园.创新思维能力在小学语文教学中的培养[J].中国农村教育,2020(11):68-69.
[3]钟会娟.小学语文教学中培养学生创新思维的思考[J].中国校外教育,2020(08):59-60.