李金芝
山东省滨州市无棣县海丰街道小学 山东省滨州市 256600
摘要：新课改背景下，学生在小学语文课堂教学中的主体地位应该着重凸显出来，教师要发挥引导者的角色，与学生加强互动交流，启发学生思维，引导学生深入思考，这样小学语文课堂才能真正活起来，学生对于语文学习也会产生浓厚的兴趣，有利于小学语文课堂教学的顺利开展。本文将探讨和研究小学语文课堂教学中师生互动的重要价值和有效策略，希望能够优化小学语文课堂环境，提高语文教学的实效性，从而为学生综合能力的全面发展提供有力保障。
关键词：师生互动；小学语文；课堂教学；应用
引言:师生互动在小学语文课堂教学中的应用具有着多重价值，有利于彰显学生的主体地位，实现信息的双向流动，还能给生生之间的合作创建机会，培养学生的合作意识，是新时期小学语文课堂教学的重要策略。小学语文教师应该以激发学生学习兴趣为导向，根据学生的学习需求精心设计互动模式，调动学生的主观能动性，丰富学生的学习体验，锻炼学生的综合能力。这样小学语文课堂教学目标就会得以真正实现，学生的成长和进步十分显著，他们终将成为时代和社会发展需要的人才。
一、师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值
1、可以体现学生的主体地位
教师应该认识到的是，在新课程改革背景下传统小学语文课堂教学理念和教学模式都要积极予以摒弃，师生角色发生了明显变化，学生才是课堂的主体，教师需要准确把握学生的兴趣爱好和实际需求，以此为依据打造互动交流模式，营造开放自由的课堂环境。小学语文课堂教学将不再束缚在条条框框之内，学生的思维更加活跃，可以畅所欲言，他们的脸上洋溢着灿烂的笑容，在轻松愉悦的氛围下进行语文学习，学习效率和学习质量都会迈上一个新台阶。
2、实现了信息的双向流动
传统小学语文课堂教学中教师是信息和知识的传播者，通常会将自己的想法强行施加给学生，罔顾学生的意愿。学生觉得自己不被尊重，他们很难与教师产生深情厚谊，更容易做出破坏课堂纪律的行为，或者是在课堂上溜号，不能专心进行学习，致使小学语文课堂教学流于形式。通过加强师生互动，将小学语文课堂教学中单向的信息传递转变为双向的信息流动，教学效果将得到学生的及时反馈，学生还能大胆表达他们的所思所想，小学语文课堂教学不再是教师的独角戏，师生关系愈发和谐融洽，学生将会对语文教学工作予以大力支持。
3、有利于激发学生的合作意识
21世纪各行各业都比较看重团队合作，要求从业者具备良好的合作意识，而从小培养学生的合作意识，关键在于师生互动教学模式的应用。小学语文课堂教学中加强师生互动，将全班学生分成若干个小组，小组成员共同探究某个问题，教师在一旁观察学生表现，并适当的进行引导。学生会在他人发言时耐心倾听，争取找出他人言论的漏洞，还会发现他人身上的闪光点和自己的不足，实现自我优化和提升，有利于全班学生的共同进步。
二、师生互动在小学语文课堂教学中的应用策略
1、确立学生主体地位
有些学生出于对教师的畏惧心理，不敢在课堂上发言，担心自己的回答错误会引起其他同学的嘲笑，看到教师失望的目光，他们在平时更是很少主动与教师交流，教师对于学生的思想动态把握不明，使用的教学方法极有可能与学生喜好出现偏差。
教师应该尊重学生的主体地位，对于大胆发言的学生给予表扬，即使是学生回答的不够全面或者是角度错误，也要委婉的指出，切忌用激烈的言辞指责学生。教师还要科学设计小学语文课堂教学方案，争取让更多的学生能够参与到教学环节中，提高学生的课堂参与度，同时用幽默的语言来博得学生的好感，消除学生的紧张情绪，与学生保持良好的关系。那么学生对语文课的到来就会抱有期待之情，在课堂上的表现也会更加出色，小学语文课堂教学将焕发出新的生机。
2、创设生活情境
小学生的理解和认知能力较为薄弱，学习语文课文时往往不能够深入领悟文章内容和情感，这让学生产生了挫败感，他们的语文学习热情会被大大打消。教师可以在小学语文课堂教学中创设生活情境，使学生获得身临其境的体验，将自己代入到角色中，思考易地而处自己的心理活动以及可能做出的举动，引导学生将所学知识灵活运用于生活实践中，深化师生互动教学的价值。比如说，《丑小鸭》这一课的教学中，教师可以让学生分别思考在篱笆里丑小鸭的生活是什么样的，他为什么会离开家？到树林里之后丑小鸭有了哪些经历？最后看到白天鹅时丑小鸭心中的想法。这些都需要学生阅读课文时能够找出相应语句，把自己想象成丑小鸭，就会更加准确的把握丑小鸭的心路历程，学生也能够用语言和文字将自己的真实情感表达出来。
3、利用多媒体教学法
多媒体教学法是现代教育理念下小学语文课堂教学的常用方法之一，用生动立体的图形图像、视频、音频、动画等元素给学生制造了一场视听盛宴，满足了学生的信息获取需求，深受小学生的喜爱。教师可以将课文内容制作成动画，在语文课堂上播放以后向学生提出问题，引起学生思考，学生将会感同身受，主动敞开心扉，表达自己的观点。以《卖火柴的小女孩》为例，用信息技术塑造卖火柴的小女孩形象，让学生观看在风雪交加的夜晚卖火柴的小女孩是如何向他人推销火柴的，看到可怜的小女孩会让生活在蜜罐中的孩子产生怜悯心，他们由衷的同情小女孩的遭遇。接下来教师可以让学生将结尾进行改写，给小女孩一个幸福的结局，并在课堂上与他人分享，相信这一举动会赢得全班学生的广泛认同和积极参与，师生互动教学效果就可以得到增强。
4、自主合作探究结合
将师生互动与自主合作探究相结合，注重问题的层次性，促使学生能够发散思维，积极思考，在分析和解决问题中理解课文内容，形成良好的合作探究能力，小学语文课堂教学中的师生互动才能更为有效。例如，在教学《她是我的朋友》一课时，教师可以先向学生进行提问，然后让学生在自由阅读中进行自主探究，提出问题、分析问题、解决问题，整个过程全部由学生合作完成。教师要仔细观察每个小组内部成员的表现，认真听取学生发言，适时引导学生思路，保证小学语文课堂教学的有序进行。在总结和归纳中深化师生的互动环节，教师要扮演好引领者和组织者等角色，将学生没有解决的问题进行归纳总结，帮助学生更加深刻地掌握课文内容，体会文章情感，助力学生语文思维的发展。
结语:
总而言之，小学语文课堂教学中加强师生互动有利于教学工作的稳步开展，营造和谐的师生关系，调动学生的学习热情，激发学生的合作意识，促使小学语文课堂教学更具生机与活力。为了达成促进学生综合全面发展的目标，小学语文教师应该充分尊重学生的主体地位，创设生活情境，利用多媒体教学法，还要引领学生自主合作，探究语文问题，以此来增强师生互动效果，为学生的快乐学习、自主学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘艳华.小学语文课堂教学互动创新的方法[J].课程教育研究.2019(14)
[2]桑小红.小学语文课堂教学互动创新的策略[J].课程教育研究.2019(39)
[3]吴雪凤.师生互动合作在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛.2019(08)