毛雪芳
（松江区蓝天幼儿园 上海市201600）
[摘要]信息技术开展礼仪教育是教育现化化的体现，也是时代发展的需要。本文中通过分析信息技术开展礼仪教育的背景，基于问题的基础下梳理信息化礼仪教育素材内容选择时空性、生活性、适宜性三大特点，总结了信息技术在礼仪教学中运用的四大策略：情景创设策略、感官调动策略、情感激发策略、多媒体互动策略，并提出了相应的操作建议。
[关键词]信息技术 幼儿 礼仪启蒙
中华民族素有“礼仪之邦”的美称，有着五千年多年的历史文明，礼仪文化通过历史的洗礼，得到很好的传承与发展。作为现代中国人，要秉承优良的传统美德，树立良好的文明形象，养成文明的生活习惯。这是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。对于信息技术高速发展的新时代幼儿而言，了解基本的礼仪知识 ，学会礼貌交往的方法，对其促进个性、社会性及道德品质的发展具有重要的意义。
一、信息技术开展礼仪教育的背景及意义
(一)推进信息化在幼儿园教育教学发展之所悟
信息化是当今世界发展潮流，是社会发展的趋势。信息技术作为现代教育技术手段，在幼儿园得到了普遍的采用，也对幼儿园教育产生了巨大的影响。《上海学前教育指南》中指出：“积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息技术与幼儿园课程的优化整合。”[ 上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[K].上海教育出版社.2004.10
]可见, 在二期课改深入推进的今天,运用信息技术来支持幼儿活动是必需也是必然，信息技术成为当今社会人们学习、生活的重要组成部分，信息技术的发展及应用，对于儿童早期礼仪启蒙教育而言，蕴藏着巨大的潜能和广阔的前景。
（二）解决信息技术在展礼仪启蒙教育问题之所需
伴随信息技术的发展，我们通常在活动中较多地使用现代化教育手段，不仅有效提高了幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。但信息技术手段如何在幼儿园的一日活动中发挥着教育作用？教师如何有效运用信息技术？信息技术手段和传统的教学方法有什么不同？信息技术背景下礼仪素材如何有效选择？信息技术在礼仪教学运用的策略等诸多问题都困扰着教师。
二、信息技术开展礼仪教育内容选择的特点
信息技术是一种教学手段，更是一种教学工具，发挥着辅助教学的作用。因此，运用信息技术辅助礼仪集体教学时，并不是所有的素材内容都适宜采用信息技术进行教学。本文中梳理出教师应关注礼仪教学素材的时空性、生活性、适宜性三大特点。
（一）素材内容选择具有时空性特点
幼儿园课程应逐步实现信息技术与课程的优化整合。礼仪教学中教师也往往能够通过创设真实材料与时空环境为幼儿提供一个自主探究的空间，然而，对于一些在现有时空条件下无法满足但却有必要让幼儿进行探索的内容，我们则也可以借助多媒体互动式设备来加以实现，可以分析现有的信息资源，包括各种教学软件、网络资源、人的资源，使礼仪教育不受空间限制，在家园共育中使教育灵活、便捷。因此，信息技术在礼仪教学中具有时空性的特点。
（二）素材内容选择具有生活性特点
信息技术现已广泛运用于幼儿园的一日生活中，具有声情并茂、视听交融、动静交错等特点。在教学过程中使用信息技术不仅为幼儿提供了感知的材料，而且可以将笼统抽象性的概念具体化、形象化，使之符合幼儿的认知能力，最终达到情感的渲染。当今时代的幼儿总有出现“乱扔垃圾、说脏话、公共场合大场喧哗等不文明行为，这些也反映出礼仪教育的缺失。因此，在礼仪素材的选择中，我们回归幼儿的生活，挖掘生活中的礼仪教学素材点，借助信息技术的方式，使礼仪教育自然渗透到生活。因此，礼仪素材内容的选择一定要体现生活性。
（三）素材内容选择具有适宜性特点
随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，对于礼仪教学目标的实现发挥着很大的作用。在素材选择中，我们要充分思考适宜性的特点，明确信息技术只是作为一种教学辅助手段，它并不能代表所有的环节，教师在技术运用中要把握好运用的时机及运用的策略。
三、运用信息技术开展礼仪教育的运用策略
礼仪教育的效能化就促进幼儿多层次、多角度、多元化的发展。因此，教师们借助多媒体信息技术的激励功能，有效地提高幼儿学习礼仪的积极性；充分发挥多媒体信息技术的益智功能，通过多媒体信息技术创设环境促进幼儿礼仪的认知；充分发挥多媒体信息技术的育美功能，萌发幼儿学礼、明礼的意识。在礼仪教学活动中，教师要关注信息技术使用的四大策略：情景创设策略、感官调动策略、情感激发策略、多媒体互动策略。
（一）情景创设策略
在幼儿园教学活动中，情境创设是较常用的教学手段。作为辅助教学的方式之一，情境教学能把幼儿难于认知和理解的概念具体化，能使幼儿的认识与情感相结合，思维与形象相统一。因此，面对以幼儿以体验为主的学习特点，教师要善于运用信息化手段，创设适宜情境，激发幼儿的参与兴趣，推助礼仪教学目标的达成。我们常用到的情景包括：
1.故事情景。教师运用故事的线索把教学的内容自然整合的直观形角的多媒体中，为幼儿营造一种身临其境之感，体会到故事中传递的各种信息。
2.生活情景。
教师礼仪教学的内容的需要选取生活中的场景，让幼儿在一种自然、生活化的情景中，进一步接受礼仪教学。
3.儿歌情景。教师把礼仪教学点，创编到短小工整，富有韵律感的儿歌，幼儿在日常传唱中，巩固文明的方法，感受礼仪在生活中运用的重要性。
4.音乐情景。教师可以充分挖掘音乐中礼仪的素材点，通过让幼儿欣赏不同性质的歌曲，在模仿与学唱中，了解礼仪的内容，并迁移运用到生活中，感受礼仪交往与文明礼仪带来的美好。
（二）感官调动策略
3-6岁幼儿处于直观形象思维阶段，他们对于外界的认识通过看、听、摸等多种感官去感受，学习处于“感官协同效应”阶段，即人们在收集信息的时候，参与的感官越多，所得到的信息就越丰富，所掌握的知识也就越扎实。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。孩子年龄小，无意注意记忆占优势，他们的学习常受兴趣所支配，因此更要重视感官的调动，兴趣的激发。在礼仪教学中，老师们通过运用听故事、儿歌、看画面中的内容进行辨析等，调动多种感官参与，引发幼儿参与的兴趣，同时更全面了解所要传递的礼仪内容。
1.视听结合。活动中教师在多媒体的使用上，时静时动。有时只出现图片内容调动幼儿视觉感官，有时播放录音调动幼儿听觉感官。两种感官交叉调动，使整个活动动静有序。
2.听说结合。在礼仪教学中，幼儿除了看媒体资源，还应配合积极的讨论与互动或模仿对话等方式，才能让教师全面了解幼儿对内容的理解度，更好针对性教育。
3.人机结合。人机互动是推助礼仪教学的助推器，在教学环节中，幼儿有效与媒体互动，一方面调动幼儿兴趣，另一方面体现教学形式的多样化，在互动中加深对画面信息的理解。
（三）情感激发策略
情感是连接幼儿和教师之间关系的纽带，让幼儿轻松、活泼、愉快的情绪中学习，幼儿就会兴趣浓厚，反应灵敏。运用信息技术开展礼仪教学，情感价值不能忽略，教师应关注以下几点：
1.在有意注意与无意注意的转换中传递情感
心理学研究表明：虽然在幼儿学习过程中，主要是有意注意在起作用，但是无意注意在轻松愉快的气氛中，也能起到有意注意起不到的作用，从而调动幼儿的学习积极性。在礼仪认知活动中，出示色彩搭配合理、布局整齐、图形图像适合的画面，能增加孩子们有意注意的时间。幼儿在与媒体互动中，了解画面中传递的不同情感。
2.在抑制状态与兴奋状态的转化中迁发情感
处于抑制状态的幼儿是不可能很好地进行学习的。恰如其分地选用多媒体教学，能有效地将幼儿抑制状态转变为兴奋状态。如：在礼仪认知活动《打喷嚏》当小黄狗、河马、大象因为对着朋友的脸上、身上打喷嚏，导致朋友们都跑走了，小朋友们此时的情绪很低落。可是当播放小宝宝捂住嘴巴、声音轻轻打喷嚏的画面时，朋友都夸她讲卫生，幼儿的情绪又很高兴。幼儿的情绪从低谷推向了兴奋，幼儿的情感得到进一步转化。
3.在作品欣赏与分享交流的递进中诱发情感
作品欣赏中，生动的画面、背景音乐的渲染能充分调动幼儿的情感。因此，教师可充分借助信息技术资源，把画面欣赏与教师的语言、表情等自然结合起来，运用不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中有身临其镜般的感觉，在欣赏与感受中诱发对作品情感的理解。
四、运用信息技术开展礼仪教育的操作建议
（一）信息技术运用多感官结合，灵动礼仪教学
通过多媒体教师可充分利用声、光、色、形四个效果来为教师教学创设生动形象的教学情境。在多感官刺激下，教师能够有效点燃学生的学习热情,调动幼儿主动参与互动的积极性，从而提升教学效果，使礼仪教学更加灵活。
（二）信息技术运用要服务目标，突破重难点
将信息技术运用于礼仪教学中，教师在善于分解重难点，深入思考如何借助信息技术突破重难点，教师要善于把抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化、从而激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，突破教育活动的重点、难点。使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。
（三）信息技术运用满足不同需求，提升礼仪感受
多媒体具有声画并茂、视听结合、动作相依、感染力强等特点。利用这一特点，教师运用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。多媒体技术所呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪，满足不同幼儿的需求，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功，进而更好达到礼仪的感受。
信息技术使用是教育现代化的体现，也是礼仪教学的有效载体，在今后的教育教学活动中，我们还要进一步挖掘信息技术的各类资源，有效推助教学目标，也可以进一步探索信息技术在一幼儿园一日教学活动中的有效运用，让教育更具有现代化，让现代化教育推助教育的发展。
参考文献：
［1］上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[K].上海教育出版社.2004.10
［2］王崇燕.探究幼儿园礼仪教育的有效方法［J］.考试周刊，2019（1）：187
［3］谢欣.浅析幼儿文明礼仪教育［J］.儿童大世界（下半月），2018（11）：258
[4]张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径[J].学前教育研究,2010(10).
［5］王莹．信息技术在幼儿教育中的应用[J].中小学电教， 2018(01)56-57：
作者简介：毛雪芳，女，汉族，籍贯：福建省顺昌县，生于：1978-11，职称：一级，硕士学历，研究方向：学前教育。