周燕
长沙市一中开福中学
摘要：在素质教育背景下，高中数学教学改革不断深入。核心素养为数学教学改革提供了有效支撑，教师在课堂教学中除了传授知识外，还要强化学生核心素养的培养，目的是培养学生适应社会的品格和能力，使学生形成自主学习能力，发展创新思维，以实现全面发展。文章先分析数学学科特点及数学核心素养内涵，之后列举目前高中数学教学现状，最后进行基于核心素养的高中数学教学对策研究，以供参考。
关键词：高中数学；核心素养；教学研究
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将核心素养纳入到各学段各科目教学过程中，目的是培养优质人才。高中数学对学生的空间想象力、抽象思维和逆向思维能力有非常高的要求，教师在实际教学时，要以核心素养为依托，强化学生综合能力的培养，并通过教学实践关注学生的学习状态，引导学生高效应用数学知识，以落实核心素养的培养目标。
一、高中数学特点及核心素养内容
1.特点
高中数学知识与初中和小学的数学知识相比，知识量剧增，学习内容和训练内容都大幅度增长。高中数学内容含有大量的规范化、抽象化的语言和符号，在学习时，需要运用大量的逻辑语言进行运算，需要学生转变初中和小学的思维和思想。高中数学的知识体系更加系统，对题目的解答是需要依托一定的思路进行进行。随着高中数学知识体系的完善，一个题目的解答思路和方法全呈现多样性，师生常用的解题方法主要有整体还原、数形结合、消元等。
2.内涵
高中数学核心素养是学生在数学知识学习过程中形成的数学建模、 逻辑推理、 直观想象、 数学运算、 数据分析、 抽象思维等知识与技能，以帮助其综合处理数学问题，并形成适应社会发展的必备品格和能力。核心素养的养成是以坚实的数学知识基础为依托，通过层层递进地教学设计和训练，帮助学生在构建知识体系的基础上掌握核心素养内涵，进而发展核心素养，实现全面发展。
二、高中数学核心素养培养现状
教师在依托核心素养进行教学设计时，存在缺乏创新理念、学生主体地位不突出、实践平台不充足的情况。首先，教师认识到核心素养培养的重要性，但受传统应试教育理念影响较深，在实际教学中以结果为评价学生的主要标准，因而无法满足学生的创新要求，不利于创新理念在课堂上的融入，不利于构建高效课堂，不利于学生建立自主学习意识；其次，依托核心素养进行教学设计，要以学生为主体，但实际教学中，教师依旧是讲台上的主讲者，依旧向学生灌输知识，导致学生失去数学学习兴趣。即使教师设置了课堂问题，学生主要以集体回答为主，无法进行核心素养目标的落实。再次，教师依托课堂教学设计授课，没有根据课堂的学生生成进行教学内容或方式的调整，没有为学生创设实践平台，导致学生无法在实践中应用理论知识，使得数学课堂的教学实质未发生改变。
三、基于核心素养的高中数学教学探究
1.尊重学生，突出学生的主体地位
核心素养的落实，受益的是学生。
教师在实际教学时，在尊重学生的基础上以学生为主体进行课堂设计，为学生创建实践平台，能让学生产生学习共鸣，能在提高课堂教学质量的基础上落实核心素养的培养。在实际教学时，教师可以结合课堂教学内容，在精心研究的基础上，利用生活化教学方式，为学生创设真实的解决问题的情境，目的是将课堂交给学生，在突出学生主体地位的基础上让学生表达自己的见解，以发挥学生的想象力。如在教学“分段函数模型的应用”时，教师可以先搜集学校夏天时两个月的用电情况，并要求学生根据教师收集的数据和电费收费标准，列出函数解析式，进而探讨在什么时间段使用空调最节省费用。对于这个与学生生活密切相关的话题，学生非常感兴趣，学生以小组为单位进行探讨，学生能在实践过程中在活跃的氛围中调动积极性，并取得较好的学习效果。
2.依托科技，采用创新式教学模式
科技在不断发展的背景下为新型教学模式的诞生提供了有效支撑，教师通过不断积累，能为高效课堂的构建奠定基础。为了提高学生的核心素养，教师在课堂教学中要采用现代化技术手段，目的是通过创新手段的应用，引导学生思考，转变传统学生被动学习的局面，使学生在师生高效互动的基础上发展核心素养。
如在教学正弦函数、余弦函数的性质时，教师可以利用计算机教室进行上课，目的是让学生利用几何画板的绘图功能，将三角函数的生成过程和效果进行实践，并通过验证解决问题。学生在教师的辅助下，自己动手实践，在几何画板上画出角α的终边与单位圆的交点P。学生利用几何画板的功能拖动P，同时观察α的变化。在实践中，学生能发现，在[0，2π]的区间内，正弦函数线的变化规律是0 1010，而余弦函数的变化规律是10101，那么，学生能得出正统和余弦的单调区间和最值。学生利用技术手段进行实践，能直观了解知识，能在生动的数学知识的辅助下发展核心素养。
3.依托合作，培养学生逻辑思维能力
合作意识和能力也是学生要具备的重要能力之一，教师可以根据教学内容为学生构建合作探讨的任务，目的是让学生在合作中通过探讨完成知识的学习，并在合作中培养逻辑思维能力，以提升核心素养。
如在“函数的单调性”的教学中，需要学生着重理解函数的意义、性质和走向。在实际教学中地，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行函数图形和走向变化的探讨，目的是让学生依托图形理解函数的定义，并形成对函数的初步理解。学生在讨论过程中，通过数形结合，能深入理解函数概念，通过对函数曲线的走向的探究，能锻炼逻辑思维，之后融入数学思想，实现举一反三，进而我发展核心素养。
总之，在素质教育背景下，高中教育越来越关注学生的个性化发展和核心素养的培养。了解目前高中数学教学现状，并以核心素养理念为依托进行课堂教学创新，通过突出学生的主体地位，通过科技教学手段的应用，通过合作探讨学习模式的采用等，能激发学生的学习兴趣，能提高学生的数学学习体验，最终落实核心素养的发展，促进学生全面发展。
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