王芳
山东省淄博第十五中学 邮编255120
摘要：人文素养是初中阶段开展教育教学的主要目标，在语文课堂上重视对学生自身人文素养的培育，不仅能够丰富学生的情感与内涵，增强学生的思想境界，辅助学生产生正确的三观与良好的道德修养，还对提升学生学习能力以及审美能力有很大的帮助作用。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就初中语文教学中人文素养的培养进行分析，希望可以为广大初中语文老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。
关键词：初中语文；人文素养；培养策略
人文素养关键是说一个人所拥有的基本知识和其潜在品质所呈现出来的良好修养与高贵气质，像是价值理念、道德品行、行为习惯、情感状态、素质素养、人际交往等等诸多方面的品质。因为长时间受到应试教育所带来的不良影响，语文教育教学也更加注重学生们的考试分数和成绩，出现了看重智力轻视德行的情况。老师只顾着讲解理论知识，开展题海作战，却无视了对学生自身人文素养的培育，这就导致语文课堂充满着无聊与乏味，学生更是丧失了对语文知识进行学习的积极性，所以在初中语文课堂上开展人文素养的培育是非常有必要的。
一、挖掘教材资源，渗透人文教育
在初中语文课堂上，课本是开展授课活动的载体。若是想要抓住一个恰当的时机对学生进行人文教育，老师就应该善于开发课本中所存在的道德元素以及人文元素，从培育学生形成良好的人文素养、推动学生全方位发展的角度来科学挑选授课内容，适当的进行延伸与拓展，切实把人文教育逐渐融入到课堂活动中，让学生自身的理念接受到净化而得以提高。首先，就应该知晓汉字所具有的文化底蕴。汉字不仅仅是描述语言的一种符号，其还包含着历史悠久、源远流长的中国文化。因此，语文老师应该从汉字开始着手，辅助学生在了解汉字和认识汉字的过程中体会到我国十分厚重的文化底蕴。例如，在学生对生字进行学习的时候，就要明白生字的外形、所体现的含义、所蕴藏的情感等等。
在开展写字授课环节中，老师要引导学生认真观看名人的作品和书写方式，体现出“人须以德为重，书应以人为贵”的价值理念，使学生逐渐形成良好的思想品性，从而培育学生自身的人文素养。在开展阅读授课的时候，老师还应该充分探究教材中所存在的人文内涵，借助进行多元化的课堂活动，来把学生带入到文章的意境中去，然后和作者产生情感上的共鸣，知晓文章主旨与含义，进而增强自己的人文情感与审美情趣。比如，在讲解《纪念白求恩》的内容时，老师就可以简单介绍白求恩的出生背景、真实历程等等，让学生带着这些内容对文章进行阅读，如此一来就能够深层次感知文章思想及其想要表达的理念。接着，老师再利用多媒体设备为学生放映“白求恩大夫”电影当中的小片段，逐渐引导学生体会到白求恩身上的高尚品质以及无私奉献的精神，真正让他们探索更高的思想境界，增强自己的人文素养。
二、充分利用课堂培养学生人文素养
老师需要科学借助授课资源，在授课环节中，用语文所具有的文学美来陶冶学生的情操，切实关怀着每一名中学生，创建出一个放松活跃、充满着人文主义的环境，借此潜移默化的影响学生品格。
首先，老师就能够科学使用课前导言，调动学生对语文知识的学习兴趣。例如，在讲解“智取生辰纲”这一篇课文时，老师就能够将“水浒传”电视剧内的主题曲当做课前导言，用豪放、大气的音乐，来创造出激烈、热闹的课堂氛围。老师也能够把水浒传的历史背景、来源典故，当做一个课前导言，真正让学生对我国四大名著生出喜爱之情，还可以让学生对名著人物足智多谋、沉着冷静的性格有一个充分的了解。
例如，在学生学习“智取生辰纲”的时候，老师就需要让全班学生针对教材内容设计出一幕话剧，进行自导自演，把课文情节与人物形象完全呈现出来，当做课前导言，这不仅可以让学生感受到知识的魅力，还可以调动学生参与课堂活动的积极性，切实刺激学生的多重感官。其次，老师还需要辅助学生对课文内容进行细细研读、认真感悟，从而完全理解课文中的每一个生字、每一段语言的精彩绝伦之处。语文老师在开展课堂授课的过程中，一定要丢掉自说自话的习惯，树立起合作学习的意识。要甘于承担起一个辅助者的责任，让学生变成课堂的主体，提供给他们充足进行自主思考以及探究的空间，让学生自身的创新能力以及人文素养获得一个质的飞跃。而那些看似不一样的想法与观念，甚至是独到的见解，都必定是一种创新。
三、转换传统教学方式，强化学生人文素养
初中生还正处在爱玩爱闹，对于未知事物充满探究欲望的年龄阶段，老师就应该真正了解到学生自身的个性与喜好，仅仅抓住这一阶段学生的行为习惯特点，转换老旧的“填充式”与“灌输式”的授课模式，借助灵活多变的授课方式来创建出放松、活跃的课堂氛围。例如，老师能够切实体现出信息技术授课的多种优势，将画面、音频以及影像等等多种技术整合起来，制作出一个完美的课件来激发学生对学习的兴趣
。比如，在讲解《黄河颂》这一篇课文时，老师就能够为学生们放映黄河波涛汹涌、一去不返的动态视频，再配上气势蓬勃、铿锵有力的音乐，让学生们真正感受到课文中“望黄河滚滚，奔向东南。金涛澎湃，掀起万丈狂澜...”的豪迈姿态，然后和作者产生情感上的共鸣，体会到黄河蓬勃的气势，更需要让学生们领悟到黄河哺育万万千千中华儿女的无私与博爱，使学生形成热爱国家、热爱美丽大自然的思想，使其知晓要对任何事物都抱有充足的感恩心理。在课堂上老师要将学习的自主权转换给所有学生，要支持他们勇敢阐述自己的想法与观点，老师要积极引导学生发表充满正能量的言语。要一直让初中语文课堂维持住放松、活跃的气氛，从而真正增强学生自身的联想能力与创新能力。
结束语：初中学生正处于一个爱玩爱闹，对于未知事物充满好奇心的年龄，而我国传统文化又拥有着充足的文化内涵与显著的民族特点，让学生从多元文化中汲取人文精华，就可以培育学生形成良好的社会责任感，优化他们自身的品性。在初中语文课程的授课环节中提倡对学生开展人文素养的培育，也契合新课程改革的授课理念，使学生们可以与时俱进，全方位增强个人素质。
参考文献：
[1]张艳霞.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].才智,2020(18):206.
[2]潘凤霞.关于初中语文教学中人文素养的培养研究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):236.
[3]唐俊.初中语文教学中学生人文素养的培养策略探讨[J].课程教育研究,2020(16):69.