1. 李德江2.黎海燕
1. 重庆市开州区南门中学 405403
2.重庆市开州区大德幼儿园 405403
摘要：从当前调查现状中我们了解到，农村地区初中数学教学过程当中，多位数学教师手把手指导学生教学，老师在教学的过程中，将更多的关注点投入到了知识传授的进度中，而对于数学知识的内在结构与逻辑应用重视力度不足。这样，学生在整个学习过程中，只是接受表面知识而未对其进行深入探究。其次，学生在学习时，并不具有强大的逻辑推理能力，数学素养不高。这些问题的出现将会严重影响学生数学学习的开展，不利于数学成绩的提高以及数学逻辑思维能力的培养。
关键词：农村初中 数学 逻辑思维
在农村初中数学教学过程当中，我们要注重培养学生的思维能力，思维本质则是指学生在脑海中对客观事物及各个事物之间的内在联系与逻辑的反应。随着新课标改革的不断深入，初中数学教学过程当中更加强调培养和提升学生的逻辑思维能力，学生在数学学习的过程中也要注重数学素养的培养，学生需要对数学概念，数学知识，形成一定的认知，这就需要学生充分的利用数学思维能力对其进行分析，使得学生的逻辑思维符合数学推理，能够让学生在学习的过程当中灵活的运用数学知识。而农村数学教学过程当中，通常会忽视了学生数学逻辑思维能力的培养，这将会严重阻碍学生数学学习的开展，本文将对如何提高农村初中生的数学逻辑思维能力进行探讨，寻找有效解决策略，逐步提高学生数学逻辑思维能力。
一、创设问题情境
在教学的过程当中，我们可以通过创设问题情境的方式，引领学生进入理性思维阶段。数学学习过程当中会出现较多的问题，而问题就是数学学习的心脏，它也是培养学生逻辑思维能力的重要手段。在课堂上，大多数的问题均由老师提出，学生依据老师所提出的问题寻找答案，这种教学方式不能有效的激发学生的学习兴趣，也不利于学生逻辑思维的培养。因此在教学的过程当中，我们为了能够有效的培养学生的逻辑推理能力，在设置问题时，我们一定要设置具有开放性的问题，学生需要通过思考才能够找出答案，而不是靠看课本就能够找出答案，具有开放性的问题能够使学生很好的进入理性思维阶段，这样能够更好的培养学生的逻辑推理能力，让学生更好的进行学习。
例如我们在学习“算式到方程”这一节课时，我们可以借助生活中的实例开展教学，这样能够加深学生对于知识的理解。例如，小明今年15岁，小明的父亲的年龄是小明年龄的三倍，请问在5年之后，小明的父亲是多少岁呢？小明父亲的年龄还会是小明年龄的三倍吗？这个问题较为简单，我们可以通过加法的方式进行计算，但也可以设x的方式进行计算，设小明今年年龄为x岁，小明父亲的年龄是小明年龄的三倍，通过列举方程的方式进行解答，使学生能够主动的思考方程的概念，从而进入逻辑思维阶段。
二、以学生为中心进行问题探究
农村初中数学教学老师在教学的过程当中，并不会对数学概念，数学公式，数学思想方法进行详细讲解，因此学生对于数学知识的学习只是停留于表面层次，这种教学方法不利于学生理性思维的培养，将会严重阻碍数学学习。因此在数学学习的过程当中，我们要开展问题解决活动，问题解决活动是以学生为中心，学生在学习的过程当中会出现较多的问题，我们对问题进行探究解析，通过探究解析能够有效的提高学生的逻辑性推理能力，让学生在学习的过程当中更加深入的探析所学数学知识的内在含义，促进学生积极思考，提高解题能力。
例如，我们在讲“平行线的判定”这一节课时，我们可以将班级的学生进行分组，让学生在小组当中进行讨论，探究平行线判定的相关问题。老师可以要求学生，探究平行线判定的几何定理，并验证平行线的判定定理生成过程，这样能够让学生在探究的过程当中逐渐进入逻辑思维阶段，从而不断的培养学生的逻辑思维能力。学生在探究的过程当中，首先需要在纸上画出平行线，然后，我们需要用第3条线对两条平行线进行相截，判断角与角之间的关系，学生也可以在纸上随机画出相应的平行线，观察同位角、内错角、同旁内角各个角之间的关系，由此推出平行线基本定理。学生在小组当中积极的与学生之间进行讨论，将自己不懂的问题讲给同学听，同学可以根据课本内容以及老师所讲知识进行探究，彼此连接，相互解决问题，能够有效的提高学生学习积极性。在探讨的过程中，培养学生的推理能力以及逻辑思维能力，帮助学生更好的进行学习。
三、完善数学知识结构体系
在整个学习过程当中，农村初中数学教师更加注重学生基础知识的学习，学生在一定时间内可以学到较多的基础知识，基础知识容量不断提升。然而，这对于学生数学认知能力的提升，存在着一定的阻碍，数学学习不仅只是学习基础知识，还需要不断的扩展，根据完善的数学知识结构，开展相应的教学活动，能够使学生将所学知识进行串联，形成一个密闭的数学知识网络，这个网络有助于提高学生数学逻辑思维的形成。因此初中数学老师在讲课的过程中，一定要建立完善的知识结构体系，对每一节课的知识进行串联，也可以借助思维导图知识框架等方式，让学生所学的知识能够得到内在的联系，从而促进学生逻辑推理意识的形成。
我们在学习的过程当中，知识的渗透是逐步的，首先我们会给学生讲解一元一次方程，随后学习二元一次方程，一元一次不等式和一元二次不等式，一次函数的这些知识点的学习是步步推进的，因此我们在讲解新知识之前，可以对以往知识进行复习，从而形成一个完善的知识网络，让学生能够在新知识的基础上复习旧知识。通过反复学习，全面整合方程函数知识，对于方程函数当中所涉及到的问题，进行二次复习有助于加深学生对于知识的理解，也能够让学生形成完整的数学认知，帮助学生更好的进行学习。
结束语：数学学习存在着一定的难度，农村初中教师在教学的过程当中，需要借助全新的教学方式进行教学，它能够有效的提高学生的学习效率，推动学生全面发展。而数学逻辑思维能力的培养是数学学习的关键，因此我们在开展相关教学活动时，一定要借助全新的教学模式，不断的提高学生数学逻辑推理能力，只有这样才能够更好的开展数学学习，帮助学生提高数学成绩。其次在学习的过程当中遇到了问题，我们一定要及时解决，根据学生自身发展现状，探寻全新的解决方案，让学生在知识的海洋当中尽情的遨游。
参考文献
[1]初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 王海燕. 甘肃教育. 2019(11)
[2]浅谈初中数学教学如何有效培养学生的数学思维[J]. 綦琴. 数学学习与研究. 2018(06)
[3]核心素养视域下初中生数学逻辑推理能力培养的教学实践研究[D]. 李青.合肥师范学院 2018