黄竹青
（浙江省杭州市余杭区仁和中心小学，浙江 杭州 311107）
摘要:小学数学学科越来越重视生活化教学，数学来源于生活，也高于生活。实施小学数学的生活化教学也是培养学生数学能力，增强数学学科素养的重要途径。本文主要从低年级阶段的小学生出发，以《角的初步认识》的数学教学内容为例，探讨一下有关小学数学生活化教学的有关问题，找到进行生活化教学的有效策略，旨在为小学数学教学提供一定的参考。
关键词:角的初步认识 小学数学 生活化教学 策略研究
我国著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的教育观，生活化教学也随着课程改革的不断深入而成为教育工作者不断思索的方向。《数学课程标准》特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。因此在教学中注重开展生活化教育是当今时代下的大势所趋，也是必然的要求。
一、注重教学内容与生活的联系，让新课导入生活化
当前的小学数学教材相比之前版本，更加注重与生活贴合，内容也更加联系生活，从学生的亲身体验出发，让生活处处是数学，数学中处处是生活。对于低年级阶段的小学生而言，他们对于数学学科的认知是比较模糊的，学习比较专业和枯燥的数学理论也是比较困难的 并且他们也不能很容易就产生浓厚的学习兴趣。所以教师在进行数学教学时，设计一个贴合实际的，抓住学生眼球的，吸引注意力的新课导入就显得十分重要了。
在人教版二年级数学的《角的初步认识》的教学中，我先为学生设计了一个新课导入:把自制的教具如长方形、正方形、三角形等展示给学生，让他们一一辨认这些图形。然后让学生同桌之间进行合作，用小棒摆出一个学习过的图形，同时以一些代表性的图形，比如三角形为例展示给学生，让他们抽走其中的一个小棒看看变成什么了？正方形和长方形从斜线出发拆分成两半又变成什么图形了？然后展示给他们一些生活中图片比如早上做操的同学、拿着工具修剪花木的爷爷、踢球的小孩等，让学生找到他们身上的和刚刚所留下的木棒形状类似的部分，之后检验他们找到的是否正确，并告诉他们这个新朋友就是我们今天需要学习的“角”，之后再进行角的有关学习。
通过这样的方式来引入新课，一是可以让学生一边自己动手拼出角，引发学生对于这个陌生的形状的好奇，刺激学生的求知欲，二是可以让学生发现原来生活中有这么多有关角的元素，感受到数学知识与与生活实际的紧密联系，同时也是让角这一教材中的内容与生活相联系，凸显出教材与教学的生活化趋势与追求。
二、创设丰富的生活化教学情境，让课堂充满生气
生活化教学的灵魂就是让教学课堂融入生活气息，充满生机与活力。美国教育家杜威提出“教育适应生活说”，主张学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养完成适应眼前社会生活的人，那么也是和生活化教学的目标不谋而合。
教师在小学数学教学中需要充分联系生活，在教学中为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，让课堂充满生机与活力。
在《角的初步认识》教学中，我在新课导入之后，为学生讲解了有关角的概念、特点、大小、分类等知识之后，提出了这样一个课堂活动:让学生选取代表来进行表演，用PPT图片结合场景表演，比如两三个小伙伴一起去逛超市，小红提起地上的采购篮走到货架上拿了一包零食，小明去了玩具区看见了形状不一的积木块、飞鸟玩具、玩具车等摆放在货架上，还有小莉走到了生活区看见了大大小小形状不一的盘子、塑料小凳子、扇子、各种家用电器……然后三个小朋友集合一起去讨论找出这些物品中有没有藏着角呢？同时我让大家也一起找找看看有哪些东西是蕴含着角的知识的。同学们就各种七嘴八舌地讨论起来了，最后找到货架有直角、正方形长方形积木块中有直角和三角形积木块有三个角、凳子的腿和底也形成了角、折扇开合会形成角、甚至提放购物篮的杆上下滑动角的大小也不一样……之后我再让同学们找找教室里有什么角的元素，学生们找到书本、课桌椅、红领巾、还有教室的门开关的时候也会形成角等等……大家的热情高涨，讨论得兴致勃勃，课堂气氛也十分活跃，一节课下来同学们都在比较活跃地参与到课堂教学中来，取得关于角的初步认识的一些学习成果。
由此可见，生活化教学的开展，为学生创设丰富多彩的贴近生活的课堂情境是必不可少的，这样能够让数学教学与学生们亲身经历过的生活体验相结合，让数学课堂充满生活气息，同时也能够取得比较好的教学效果。
三、重视学生学以致用能力的提高，让教学回归生活
生活化教学的落脚点是让课程教学最终回归到生活上来，让学生能够在比较贴合生活实际，在一定的生活经验中把数学知识吸收和归纳，从而学会在生活中学习，在学习中解决生活问题，通过学生学以致用能力的提高，让教学为生活服务。
在《角的初步认识》的教学中，为了提高学生学以致用的能力，我在给学生讲解完角的一些知识之后，然后让学生把上文中让同学找到的一些生活中蕴含的角的物品指认出来角藏在哪里，哪条是边，哪个是夹角等。考查了学生对于角的初步认识和了解之后，就应该让学生学习怎么画角以及一些有关角的性质和规律了。我在教学时利用教具，如三角板等，让学生能够学习着怎么画角，还有画出的角的度数怎么量，之后给他们展示了多组角的对比，探究角的大小与边的关系等。差不多有关角的初步认识的内容都教完了之后，就要注重学生对于有关知识的运用方面的能力训练了，我找了一些有关角的问题和一些联系实际生活的内容来测试学生对于角知识的掌握程度。比如钟表问题，时针分针秒针两两相组合形成的夹角的度数以及什么时候是锐角、直角和钝角。比如折叠问题，打开一本书，把其中一页折叠起来会形成多少个角呢？它们分别是什么角？还有实际生活中的方位角问题，学校、家里、图书馆三个地方的位置描述，让学生根据题目在格纸上作出图，找到有关的目的地，方位角在生活中的运用也十分广泛。
通过学生学以致用能力的培养和提高，让学生学会用所学知识去解决一些实际问题，让教学能够服务于生活，服务于学生。
总而言之，小学数学的生活化教学可以参考以上的几点策略，希望能够帮助教学生活化理念得以更好地践行与运用，让数学教学生活化理念植根于师生心底。
参考文献：
[1]缪亚红，论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学），2013（1）
[2]王超，基于内容本质,灵活设计教学过程——关于“角的初步认识”的教学研讨[J].小学数学教育（半月刊），2020年22期