戴志斌
湖南信息学院 湖南省长沙市 410151
摘要：伴随着我国现代化金融市场快速发展，对相关专业人才需求量不断提升，传统专业课程中采用的人才培养模式已经难以满足实际需求。目前，我国高校中为更好的适应新时期经济发展要求，开始将数学和应用数学渗透到金融专业中，形成金融数学课程。基于此本文主要围绕金融数学进行探讨，阐明其学科以及专业发展方向，探讨经济新常态下课程设置存在的问题，并提出相应建设思路。
关键词：经济新常态；金融；数学课程；建设思路
前言：随着“一带一路”发展战略推进，我国作为当期世界经济快速增长国家，有着明显的资金、技术、产能、经验、模式与合作方面有着明显优势，并且全方位开放局势，以及经济走廊、经济带、区域合作和全球化等理论，为新常态下金融市场实现快速发展提供了支撑，而在与国际接轨中，为保证自身核心竞争力，就应做好对人才培养工作，高校作为人才培养基地，应在金融数学专业教学方式采用适合措施，解决问题加快人才培养。
一、金融数学简述
金融数学，指的是专门为金融市场发展开设的边缘性学科，主要是为了解决资本市场资源配置问题。在课程开设中重点培养掌握金融和数学方面基础知识，且具有发现、分析和解决问题能力，能够将相应知识和技能应用于银行、证券等金融行业中人才。金融数学专业开设中将掌握金融知识和数学知识高素质复合人才作为培养目标。
二、金融数学专业学科与专业发展方向
金融数学专业属于为应对市场与行业发展设置的特殊专业课程，具体课程教学方面，对学生培养中并未确立具体、明确培养目标和要求，并且主干学科以及核心课程均未明确规定。我国各大高校在进行人才培养中，均根据学科特征设立了相应专业，甚至部分院校结合学校发展和社会对人才需求，将金融数学专业设置在不同学院中[1]。
而专业发展与学科密不可分，并且新专业设置中需要依托多个学科进行支撑，简言之，金融数学专业发展主要需要依附于金融学和数学两个学科。现阶段，受大数据时代下各种形式和条件影响，金融领域发展中经常会涉及到各种经济数据，为掌握相关信息就需要在数据中找出相应规律。因此，在进行课程设置中，还应将统计学作为主干学科，根据学科发展需要和未来就业方向，需要将金融学、数学以及统计学作为主干学科，同时要保证三个学科之间可实现有机融合。
由于我国部分院校在开设金融数学课程中将其设置在经济类专业中，并偏重于金融方面教学，而将数学作为辅助工具，利用数学方式对经济和金融中现象进行解释。应在此基础上对数学方面内容展开深化研究，教育内容会成为数学分支，这一现象可以理解为数学在金融方面应用。根据专业教学内容和经济学人才培养建议，金融数学专业课程开始中应将数学作为一种工具，用来辅助解决经济方面问题，采用这种模式作为专业教学发展方向，需要教师通晓经济、数学等方面内容，即便我国金融数学专业教师大多都具有数学背景，但多数对数学方面知识掌握有限，要想更好的在金融数学专业教学中应用数学工具，应做好对转行课程进修，明确专业课程中相关问题，以此解决专业中面临的问题[2]。
三、金融数学教学实践中的问题
经济新常态背景下，我国“一带一路”战略的推进，使得我国在经济改革方面愈加深入，而对相关从业人员要求也在不断提升，导致传统金融数学专业人才培养中出现了新的问题。
（一）学生数学方面能力不足
即便在课程设置方面按照循序渐进原则，但很多学生在学习经济方面知识时，对于其中涉及到的数学方面知识出现遗忘或未掌握现象，很多数学方面内容需要重新进行讲解。教学内容中存在经典案例较多，现代事例不足，运算技巧较多、数学思想缺乏，并且一些学校生源质量较差。因此，在课程内容设计和要求方面，为保证学生更好的掌握相关学习内容，应结合学生认知水平和能力进行合理定位[3]。
（二）专业培养方案难以免于社会需求
金融数学不同于传统金融和数学课程，其属于一门交叉学科，不仅会涉及到经济金融、数学基本理论以及计算机方面相关知识，而且还涉及到计算、统计学。即便学生在学习中制定了相应培养方案，设置了应用统计、数理统计、数学建模以及概率论等课程，但并未对课程知识进行深度挖掘，课程之间缺乏内在联系，各科课程学习内容相对独立，难以将相应知识联系起来。另一方面，专业课程设置中一些知识缺乏时效性，并为与时俱进进行调整，教授内容落后于实际，学生对今后就业缺乏方向性定位。未能充分对社会人才需求进行分析，专业方案制定和社会需求方面社会吻合度低。
（三）课程学时分配不合理
高等院校开设相应课程中，由于设计学习科目较多，导致存在课程任务重、学时少局面，使得教师缺乏时间指导学生理论与实践相结合运用案例，如在学习概率论与数理统计方面，教师很难在几个课时内将相关知识完全讲解到位，只能浅显进行知识讲解，难以将其与生活实际中案例结合起来详细分析。并且在内容讲解中，由于重点讲述经济金融方面知识，导致课堂内容缺乏连贯性，缺乏对知识的有效掌握了了解[4]。
（四）师资队伍专业性不足
金融数学在我国各大高等院校的陆续开设，使得金融数学专业学生和教师不断增多，尤其是经济新常态下，金融数学已经成为高校中较为热门专业，但由于该学科发展时间较短，且尚未完全明确发展方向和目标，使得金融数学专业教师并非完全具备金融数学背景教职人员，知识其研究方向与专业课程内容相接近，甚至有部分教师即便是从事金融方向教师，但其只是在研究方向方面接近，研究内容较窄，如只是对期权、期货等方面有一定研究。与金融数学这一门涉及数学、金融、计算机等学科的综合性学科要求不符。
四、金融数学课程建设措施
（一）合理制定专业培养方案
金融数学专业课程制定中，为保证学生可以更好的应用相关知识，并满足社会对人才能力方面需求，首先，应增加专业课程方面课时占比，利用当前学科前沿课程，如数理金融等，帮助学生更好的掌握专业课程实践方面知识。在此过程中，应体现学以致用和理论联系实际思想。其次，为减少不必要教学内容浪费课程时间，应针对性设置相关课程内容，适当删减部分与经济新常态环境下不符内容，适当增加应用部分教学知识。
最后，应根据数学与应用数学专业进行合理课程设置，授课中将应用方面知识作为讲解重点，适当弱化难以理解部分，并将其与经济、金融等相结合，以此提升学生在金融分析、投资分析和统计建模等方面能力，增强其解决数学方面问题能力。另外，制定学生培养方案中，应以就业为导向，培养学生相关课程方面能力[5]。
（二）合理设置专业课程
金融数学专业课程设置中，为保证学生对相应学科知识掌握水平，并学会将相关知识应用到实践中，应因材施教，选择适合教学内容，并结合实际教学要求、学生就业发展需求以及社会对人才需要，适当对教学内容进行调整，落实与后续课程讲解和知识运用衔接工作，这就需要在教学中将金融知识中部分金融案例替换为其他相关案例，改变学生看待和认识金融数学角度。如在讲解函数关系方面知识时，可适当引入金融问题中需求函数、复利分析以及供给函数，在对微分和导数进行讲解过程中，可将弹性与边际问题联系起来。以此类方式进行课程设置，会使学生在学习金融数学方面知识时更加快速理解和掌握，并学习将知识应用到实际问题解决中，能够提升理论与实践教学结合效果。另外，为提升学生实践应用方面能力，还应结合当前社会经济发展情况，选择近期部分金融案例讲解相关数学和金融方面知识，帮助学生提升对相应理论认知程度。因此，在实际进行课程设置中，应在科学发展观指导下，根据高校学生就业需求和社会经济发展实际，剔除教学内容中不合理部分，并找出相应问题处理措施，以此保证教学质量。
（三）加强数学和金融学科相互渗透
高校中数学和金融两大学科的知识体系，都有着一定复杂性，并且涵盖知识内容较多，在短时间采用金融数学课程教学方式，难以帮助学生全面掌握相应课程内容，并且并非全部内容均符合专业课程教学要求。这就需要根据实际教学需求，紧抓课程中重点部分，合理安排课程授课内功。并在遵循关联性原则基础上，对数学与金融联系密切部分进行重点讲解，并对此类教学内容进行深入分析和重点剖析，引导学生在知识学习和相互渗透中，逐渐掌握数学知识体系，尤其是在前期教学中，教师应重点对数学分析、概率论与数理统计等专业课程中经济金融背景和思想进行讲解，以此帮助学生更好的认知数学与金融之间的关系。而在专业基础教学中，应在确保教学理论方面知识讲解到位前提下，重点突出经济金融背景，适当引入与当前经济形态相契合案例，帮助学生更好的认知数学理论知识和问题解决方式在金融案例中的体现，逐渐增强其在经济金融中对各项数学知识和方法应用方式[6]。
在进行金融数学知识教学中，还用重点突出金融中数学方法与基础数学金融思想教学，成分挖掘数学与金融专业间的联系，以及金融数学专业特色，帮助学生掌握专业基本方法与基础模型，理解并掌握数学在经济金融方面合理应用。并在教学中根据学生实际能力，积极进行金融数学案例教学法探索，利用启发陈述、情景讨论以及学生报告等教学方式，适当采用小组研究方式对套利定价模型和资产定价模型等展开研究和探讨。同时在教学中还应关注其他相关专业课程或知识在金融数学中的应用，如方差、相关系数等。
（四）设计金融数学专业实验课程体系
在金融数学专业中，为保证学生更好的掌握对相关理论知识运用能力，还应为学生提供更多参与实践机会，对此，在教学中可通过开展实验课程方式，加强对学生实践应用能力培养。一方，应将实验课程体系分为基础实验、专业实验和拓展实验模块。其中，基础实验模块重点培养学生概率统计、数据分析和数值分析方面能力，同时帮助学生学会熟练运用Excel、SPSS等数据处理软件。专业模块主要培养学生基本金融技能，而拓展模块主要根据学生未来就业提供风险管理和产品投资方面培训。另一方，为学生提供证券投资分析实验平台，帮助其更好的掌握投资管理与证券交易能力[7]。
（五）师资力量建设
教师是教学质量基石，也是推动课程有序进行和提升教学质量保证。在金融数学专业教学中，要想帮助学生更好的掌握数学知识和金融知识方面，高校必须做好对师资力量建设工作，根据高校数学专业人才发展方向，以及金融数学专业对师资力量人才储备要求，落实师资力量建设工作，并保证教师在培养方向性和特色性方面能力。首先，高校应鼓励更多相关专业青年教师进行深造，努力攻读数学金融相关学位或学科相关课程。其次，定期组织基础数学、应用数学、运筹学与控制论以及信息与计算科学等方面博士学位教师到金融机构进修，不断丰富金融数学方面实践能力。再次，由于金融数学专业具有交叉性特点，还应聘请金融学院专业教师详细讲解金融方面知识，帮助学生更好的掌握专业理论方面知识。最后，通过组织教师参加教学及学术研讨会，并鼓励其参加国内外学术会议方式，提升教师在金融数学方面综合素养[8]。
结论：当前全球经济发展新形势下，为更好应对全球经济局势，我国更加重视金融方面核心力量，具有金融和数学方面能力复合型人才作为实现我国金融经济事业快速发展重要经济支撑与核心力量，必须重视对人才培养工作。而高校作为人才培养的主要阵地，必须坚守好自身职责，对金融数学方面教育内容进行不断完善，并保证内容与时俱进性，不断强化教学水平，提升教学质量，以此满足社会经济发展对金融数学方面人才需求。
参考文献
[1]汪陈,刘珺.经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养质量提升路径[J].长春师范学院学报(自然科学版),2019,038(003):149-152.
[2]张成,张昊,王凤霞.金融数学专业课程建设的尝试,困境与思考——以大连大学金融数学专业为例[J].大连大学学报,2018,039(003):121-124.
[3]赵慧,贺婧,李宇.以金融行业需求为导向的应用数学专业课程体系设置[J].新课程研究,2019,000(006):27-29.
[4]吴文青,张元元.经济新常态下金融数学课程建设思考[J].职业教育:汉斯,2018,007(002):63-66.
[5]朱逸轩.经济新常态下高校宏观经济学课程教学探讨[J].现代营销:经营版,2019,316(04):234-234.
[6]罗琰,卢亚娟.金融数学专业课程体系探讨——基于金融学类专业视角[J].金融理论与教学,2018,000(001):99-102.
[7]吴文青,张元元.数学与应用数学专业金融数学课程教学改革的研究[J].创新教育研究,2018,006(003):181-185.
[8]王晓蕾.经济新常态下高校宏观经济学课程教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(18):145-146.
作者简介：戴志斌，男，汉族，籍贯：湖南省娄底市，生于1982-09，工作单位：湖南信息学院，单位省市：湖南省长沙市，单位邮编：410151，职称：讲师，本科学历，研究方向：金融数学.
课题名称：基于协同过滤的高等数学习题个性化推荐系统的设计与实现（课题编号：XXY019YB05）