庞智慧
四川省泸州泸县得胜镇得胜初级中学校 四川 泸州 646126
摘要：初中数学课堂教学中对于问题情境的创设效果和水平，会直接影响学生对于数学知识学习的效率和质量，其主要就是因为创设合理的、科学的问题情境，能够更好的引导学生进行思考和探究，促进学生思维的灵动、思路的开拓，更好的促使学生参与到实际的课堂学习当中。合理的问题情境能够更好的降低学生对于问题以及情境所产生的抵触情绪，正确引导学生进行思考和探究，提高学生数学思维能力，增强学生核心素养，最终能够达到相应的教学目的。基于此，本文针对初中数学课堂教学当中如何进行问题情境创设的方法与策略进行思考和研究。
关键词：初中数学；问题情境；重要作用；创设方法；教学策略
前言：当前很多教师在实际的教学当中都会向学生提出一些问题，但是，有时因为教师提问题的过程比较严肃，或者是因为缺少趣味性，就会严重影响学生对于学习的主动性和积极性。长时间下去学生可能会产生一种抵触的情绪，不喜欢学习数学知识，这样就更加不会主动积极的对于数学问题加以思考和探究，这些对于达到实际的教学目标非常不利。因此，教师就应该在实际的教学中为学生创设合理的问题情境，充分调动学生的数学思维，更加灵活的使用已掌握的数学知识解决数学问题。
一、初中数学教学中创设问题情境的重要作用
在当前新课程改革的背景下，越来越多的教师更加重视培养学生的价值观、兴趣以及情感等。因此，在实际的初中数学课堂教学当中，教师可以使用合理、科学的方式为学生创设相应的问题情境，在实际的教学当中渗透一些心理和情感方面的体验，更好的帮助学生形成较为健全的人格。同时，创设相应的问题情境能够充分激发学生对于学习的兴趣，促进学生更加乐于参与到课堂学习当中。
另外，为学生创设相应的问题情境能够稿呢国豪的培养学生数学能力，有效促进学生获得较为全面的发展。在实际的问题情境当中，教师应该鼓励学生积极主动的参与到课堂学习当中，组织和引导学生开展一些探究性的学习活动，更好的培养学生具备较强的数据处理、空间想象等能力。在学生学习过程中，教师应该为学生创设相应的问题情境，这样不仅仅能够激发学生求知欲望，提高学生对于学习的热情，还能够为学生学好数学树立信心。
二、初中数学教学中如何创设问题情境的方法与策略
（一）融合实际生活，创设问题情境
初中数学知识与学生的实际生活之间紧密联系，因此，在实际的教学当中，教师应该紧密融合学生实际认知情况以及教学内容对课堂问题情境进行有效的创设，更好的促使学会能够能够在意识到学习初中数学知识的重要性。
例如：在教学“一元一次方程”相关知识的过程中，教师可以为学生创设一个生活化的问题情境——学校为学生安排宿舍，假如每个宿舍能住8名学生，那么就会有12名学生无处安排，假如每个宿舍能住9个学生，这样就会空出2哥宿舍，你知道学校一共有多少名住宿学生？这样的问题情境对于学生来讲并不是很陌生，因此，在实际的解题过程当中，学生就可以通过假设住宿生人数列出相应的方程式，设学校一共有名住宿生，因此，就能够获得方程式
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，最终解得x=252，所以学校一共有住宿生252名。
（二）运用信息技术，创设问题情境
初中数学对于新鲜事物充满兴趣。由于信息技术本身的功能相对比较大，能够将抽象化的知识变得更加直观化，将静态化的情境变得更加动态化，在实际的教学当中应用效果非常明显。因此，教师应该重视对信息技术的应用，为学生创设问题情境，加深学生对于数学问题的分析和探究，更好的促使学生获得学习方面的成就感。
例如：在教学“全等三角形”相关知识的过程中，教师可以为学生创设这样的问题情境——如图1所示，正方形ABCD的边长是4，点M在DC上，并且DM=1，N是对角线AC边上的任意一个点，求DN+MN的最小值是多少？在这样的问题情境当中，N点不确定，这属于动点类的问题情境，但是难度相对比较大。实际上，连接NB，然后根据三角形边全等能够获得DN=NB，将问题进行转化为求NB+MN的最小值，这样，教师就可以充分的使用多媒体技术向学生展示不同位置，N点的变化情况，最后能够获得当在的连线上时，两者之间的和最小，就是，最终能够获得
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。
（三）做好教学引导，创设问题情境
在教师为学生创设问题情境的过程中，教师所设置的问题应该重视从简到繁，特别是通过问题的创设去提高学生学习的积极性，教师也能够更加有信心的针对问题进行思考和探究。
例如：在教学“函数”相关知识的过程中，教师可以为学生创设这样的问题情境——如图所示，在等腰梯形ABCD当中，AB=4，CD=9，c=60，点P与Q点分别依照图片当中的方向运用相同的速度进行运动，分别朝着点D和点A进行运动。其中一动点到达端点之后，另外一个点也停止运动，问：（1）AD求的长；（2）假设CP=x，请问当x是什么值的时候△PDQ的面积最大，并且求出最大值；（3）在BC边上，是否存在着点M促使四边形PDQM是菱形，如果存在寻找出点M，并且求出BM的长，如果不存在，请说明你的理由。通过问题能够非常明显的看出，（1）问题的难度比较小，学生根据自己的知识经验能够解答出来。在解答（2）的时候，教师可以正确的引导学生重视的取值范围。问题（3）的难度相对比较大，因此，教师就可以引导学生进行思考，如果PDQM是菱形，PD与DQ要满足什么样的条件，非常明显的能够获得需要满足PD=DQ，能够获得9-x=x，所以x等于2分之9，即点P就在CD的重点，这样就能够获得最终的结果，就是存在点M促使四边形PDQM是菱形，因此，
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结语：综上所述，在初中数学课堂教学当中，教师应该依照不同学生的不同认知能力、学习情况以及不同的教学内容等为学生创设不同形式的问题情境。因此，在教学当中，教师可以不用一定要依照一种方式为学生创设情境，还可以大胆尝试不同的创设方法，如果这种创设方法不好，就可以尝试着使用另外一种方法。另外，在教学中教师还应该做到不断的实践、反思和总结，做到求实求新、与时俱进，为学生创设更加适合学生学习和需求的课堂问题情境，通过这样的方式能够更好的促使学生获得全面、综合的发展。
参考文献：
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