吕慧
安徽省芜湖市大官山小学 241000
摘要：随着素质教育改革的不断推进，要求教师在教学的过程中对学生渗透德育教学，让学生不仅仅关注自己的数学成绩，更关注自己的思想道德发展，促进学生学习的质量得到有效的提高。
关键词：小学数学；作业布置；渗透德育
引言:数学是小学教育体系的主要学科之一，德育元素在数学教育中的渗透，会为学生带来明显的变化。要想加强德育在授课中对学生的教诲，数学教师要采用蕴含德育意义的趣味性教学，来引导小学生更好地学习数学。针对小学生的德育塑造，严谨、独立、礼貌等都是需要对学生加以培养的良好美德。本文以这三项美德为例，用丰富的教学案例具体阐述如何在小学教学中进行德育渗透。
1.在实践作业中渗透德育教学
小学数学知识的学习学习能够提高学生的逻辑思维知识，但是如果数学教师在教学的过程中仅仅局限于让学生进行书本知识的学习，那么学生的学习内容就会比较刻板，学生的学习积极性也得不到有效的提高。因此，教师为了在课堂上提高学生学习的积极性，可以给学生布置“实践性”的作业，让学生把学习到的数学知识运用的实际的生活过程中，这样既可以充实教师的教学内容，还能够让学生对数学知识的学习产生一种亲切的感觉，同时学生在完成数学作业的过程中也能够受到德育的启发。教师在对学生进行实践作业布置的时候，需要进行精心的设计，利用课余的教学时间帮助学生搜集相关的实践作业，提高学生学习的效率。
2学生不爱学习数学的原因
2.1数学学科知识枯燥、乏味，缺乏学习兴趣
数学教学是一门研究学科诸如数量，结构，变化和空间模型等概念的学科。通过使用抽象和逻辑推理，它来自于计数，计算，测量和观察对象的形状和运动。数学家扩展了这些概念，以便提出新的猜想，并从选择适当的公理和定义中建立严格推导的真理。虽然小学阶段所要掌握的知识并不深奥，但是，一旦在学习过程中出现知识脱节，那么，越到高段，对于孩子来说知识越难，也就越枯燥、乏味，失去学习兴趣，在孩子们眼中，数学就只是一个个符号而已了，又怎么会去热爱学习它呢？
2.2重智育、轻德育
目前我们的教育虽然也在进一步朝着好的方向发展，但很大程度上仍遗留着“重智育、轻德育”的问题[1]。因为升学不考德育，德育是不能通过答卷来反映学生的思想道德水平的。学生的道德品质只能通过学生的言行表现出来，如：学生是否助人为乐，见义勇为，爱护公物，同学之间是否团结等等。学校如果不抓这方面的教育，老师和学生也就放弃了。试问：思想道德品质都不好的孩子，他们怎么能热爱学习呢？即使学习好，没有高尚的道德，他们也只会利用所学知识去犯罪。
3.数学与德育的融合
老师在上课时，应该运用多种教学方法，循序渐进的逐步参透德育内容，使学生能够更容易的接受！如:进行小组分工合作学习等。现在有比较死板繁重的的数学公式定理，学生们理解记忆起来比较费劲，老师就可以发挥引导性的作用，最好不要以老师的身份，以朋友的身份，与学生们一起进行讨论，能够快速得出正确的结论。如，分数加法和减法计算法的教学,可以先让学生自己操作, 然后师生共同讨论, 最后， 再通过小组集体再一起总结分数加法和减法算法。
经常用这种方式跟学生沟通，以朋友的身份不仅仅教学上轻松，而且也可以得到学生的信任，完全能够加强孩子们对于抽象概念的解析[2]。
在这个过程中，学生完全是独立的个体，对自己的言行可以负全部的责任。 能够完全地投入到相关的研究中,充分认识到了正是因为有了其他成员的协同作战，才能让自己取得不错的成绩！之后，他们就可以将知识牢牢地记住，从小就培养了自己团结互助的好品质，宣导学生有爱心。如:在第一节“兴趣”的教学实践中, 教师应结合实践进行思想道德教育的问题,教师借此机会应宣讲“希望工程”慈善的具体内容，让他们知道贫困学生的存在和读书的不容易。励他们的爱心观念，使得他们有爱心，也能够更加珍惜学习的机会。
4.促进数学活动和道德习惯的开展
德育不应局限于数学课堂教学，而应与课外实践有机结合起来。如:学习五年级的数据收集和整理知识时,老师可以布置这样的课后作业，让学生们在实际生活当中，观察家人的一言一行，然后推算出这个家庭中，每星期、越、年的用电量。考虑到目前我国许多地方很短缺电力的现状,将他们集合在一起，讨论应该如何节省电能，为国家建设作出自己的一份贡献[4]。那么，孩子们就会在学习了统计知识的同时，懂得如何节省电能。在竞争和鼓励中激发孩子学习积极主动性现在的社会是一个竞争的时代，在教学与实践中，我发现把这种竞争意识引入到课堂，在竞争和鼓励的氛围中，孩子的学习积极主动性提高很快。如：经常以小组为单位开展口算竞赛，班级为单位开展应用题竞赛；作业评比等，并及时予以表扬鼓励，使孩子们知道：只有付出才会有收获。
5.在分组合作作业中渗透德育
小学生除了可以独自的完成教师布置的作业之外，也可以在教师的引导下进行作业的讨论或者是小组合作学习的方式完成。小组合作完成作业的方式符合小学生爱动的心理需求，能够让学生从多个角度或者是多个方面进行作业的分析和完成，完善学生的知识结构，并且在讨论学习的过程中加强学生之间的交流合作。另外，分组合作的教学方式还能够让学生体会到合作学习的愉快，增强学生的合作意识，同时教师也要注意，通过分组作业的方式，培养学生的团队合作精神，促进学生的德育发展，让学生不仅仅学习到相关的数学知识，而且还能够提高自己的道德品质，从而更好地完成素质教育工作[5]。
结束语:在小学数学作业布置的过程中适当融入德育教学的内容，能够让学生在巩固学习的数学知识的同时，再次的进行德育的发展，在学习中提升自我的道德修养。另外，进行德育作业的设计，能够促使每一个学生都对作业产生兴趣，从而喜欢、高效地完成教师布置的数学作业，同时还能够让学生们在潜移默化的过程中受到德育的熏陶，在无形之中培养起良好的学习习惯，让学生能够真正的得到全面的发展，从而实现德育教育和智育教育的全面发展，做二十一世纪的人才。参考文献：
[1]李素静.浅谈数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育,2019(08):59.
[2]林静娴.浅谈小学数学教学中的德育[J].数学学习与研究,2019(06):58.
[3]刘燕萍.让素质教育从课堂开始——论数学课堂教学中的德育渗透[J].课程教育研究,2019(11):136-137.
[4]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询(科技·管理),2019(03):152.
[5]王焕峰.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].华夏教师,2019(04):46.