刘姣
西安高新一中沣东中学 710086
摘要：传统的应试教育让初中物理教学面临巨大挑战，造成初中物理教学缺少趣味性、单调乏味，使物理源自实践这一根本完全脱离。所以，本文基于物理教育的本质，深入分析初中物理教学存在的困境，并提出相应的优化措施，进而转变物理基础教育。
关键词：物理教育本质；初中物理；教学困境
前言：目前，初中物理教学在物理教育本质的基础上仍然存在一些困境，制约了教学发展。但是，教师也不能轻言放弃，任何一个小问题都要引起教师的重视，按照当前初中物理教学的现状继续努力，让学生能够在物理课堂上学到更多的能力与知识。
一、基于物理教育本质下初中物理教学的困境
（一）缺少创新思维和学习兴趣
物理是在学生升入初中后新加的一门课程，一部分学生并不了解初中物理，而且随着初中课程的增多，让他们没有多余的时间去了解这门学科，对物理仅有的一点认识都是从同学或高年级的学长学姐那听来的，然后他们开始胡乱猜测[1]。许多同学受此影响，还没开始接触物理就觉得它非常难，自己学不会，导致对物理失去兴趣。另一部分学生就想学好物理，上课专心听讲，课上认真做笔记，不过对于教师提出的问题却无法准确回答，限制了想象的空间，主要是由于缺少创新思维。所以，教师在上课时，要调动学生课上的积极性，让学生喜欢上物理，重视培养学生的创新思维，让学生在物理课上不走神，配合教师完成教学任务。
（二）教学过程重理论轻实践
初中物理属于学生刚接触的新知识、新内容，它可以从学习的过程中得到物理常识，加强自身解决问题的能力。不过在学习物理的过程当中，一定会遇到许多困境，怎样把理论与实践相结合，进而提高学生的学习能力成为基于物理教育本质的教学重点。根据当前初中物理教学的实际情况来看，在初中物理教学课堂上，教师采用满堂灌的方式，只是一昧的“塞给”学生理论知识，忽略了物理知识与日常生活二者之间的关系，因为物理是一门实践性非常强的学科，它和生活密切相关，学生在学习时很容易出现知识点记不牢、不会应用的情况，要引起教师的注意。
（三）尚未建立合理的评价方式
物理教育的本质主要是挖掘学生的个人能力，以培养个性化学生为宗旨。不过在培养的过程当中，许多中学过于注重成绩，并将成绩当做主要或唯一的评价方式，尤其在当前成绩论高低的环境中，许多初中教师用“题海战术”达到提升学生成绩的目的，并且强化学生对解题技巧的相关训练。通常这种情况，会在班级内形成两级分化，成绩好的学生会越来越好，差的学生会越来越差。这也会让差生丧失自信心，对物理学科或其他学科毫无兴趣可言，并且会影响学生整体思维能力的培养。
二、基于物理教育本质下初中物理教学的优化
（一）培养创新思维和学习兴趣
兴趣可以主导一个人的行为活动，假设一个人对某件事物感兴趣，那他就会想要深入了解它、做好它，直到成功为止。所以，想要学生掌握初中物理知识，就要先让他们对物理产生学习兴趣，这需要教师丰富教学手段，激发学生兴趣。
例如：教师在讲《光的折射》一课时，可以给学生做《光的折射》实验，教师提前准备好一个大玻璃杯并接满水，然后将钢笔、格尺等其他工具依次放入玻璃杯中，让学生观察现象，学生也可以自己将物品放入玻璃杯当中，教师这时可以提问：“谁能解释一下为什么把钢笔放入玻璃杯中好像折了一样呢？”，让学生开始自由回答，实验结束后教师总结原因，教师还可以用渔民在打渔的时候要瞄准鱼的下方才可以叉到鱼的例子，跟学生解释这都是同一个原理。
假设在课堂上教师只是口述现象让学生展开联想，那么会让学生觉得特别枯燥乏味，甚至不愿意动脑思考，不过教师要是用实验的方式为学生展现出来，就会吸引学生注意力，让学生认为物理课也非常有趣[2]。通过一个小实验，将课本上生硬、抽象的知识变成了实物展示、动画等其他方式，既能够吸引学生注意力，还能激发学生学习物理的热情。相应的，创新思维也非常重要，教师能够使用探究法、情境创设法、换位思考法等培养学生创新思维。
（二）理论联系实际，结合日常生活
首先，初中物理教学要基于物理教育本质。立足于学生，教师在完成教学任务时，还要提高学生本身的学习能力，留意科学动态，充实专业知识。教师在教学的过程中，要让自己的思维模式符合时代要求，及时更新知识点，多总结归纳关于物理学科的知识，始终保持一颗好奇心。教师还可以从报刊、互联网、影视等其他途径关注科学信息，保证与时俱进，丰富教学内容，增加知识储备。
其次，从生活中发现物理资源。物理来源于人们平时的生活实践，能够从日常生活中发现物理知识与理论。所以，教师要注意从生活中发现物理资源，在课堂上用物理知识给学生们解释社会现象，培养对学生的物理兴趣，引导学生将物理知识实际应用到日常生活中，例如：教师在讲解《电路初探》时，教师采用实验课的方式，让学生利用电线、小灯泡、电流表、电压表、电阻、开关等其他工具自行完成线路连接，同时现场教学串联电路与并联电路。这种理论联系实际的讲解方法，更容易让学生接受。最后，用自然现象来解释物理学科。自然界中存在诸多物理常识，比如：声音的传播、光的衍射、光的折射、小孔成像、细菌微生物等，这些物理现象都是教师可以用专业知识解释的自然现象。
（三）建立合理的评价方式
教师应建立合理的评价方式，让学生重新建立自信心，调动学生学习物理的积极性。所以，要改变传统的以“成绩论成败”的评价方式，建立自我评价、教师与学生评价、学生与学生评价的新型评价方式。并且在教学时，要鼓励学生充分运用所学的物理知识，积极参与课外活动，关注科研项目，灵活运用物理知识，最终回归于物理教育的本质。
结论：总而言之，初中物理是一门重要的基础教育学科，它在培养学生能力方面具有十分重要的作用。要想让初中物理教学回归到物理教育的本质问题上，就应要求初中物理教师及时更新思想，不断创新教学方法和教学评价，从而促进学生多样化、个性化的发展。
参考文献：
[1]黄婷.问题驱动下的合作学习培养初中学生物理问题解决能力的探索[D].四川师范大学,2020(45):202-206.
[2]赵秀玉.基于物理教育本质的初中物理教学困境与优化途径[J].内蒙古教育,2019(29):88-89.