刘富平
山西省吕梁市临县一中 033200
摘要：随着我国新课标的推进和深入，我国教育人员对于化学教学模式进行了创新与实践，使高中化学课堂的有效性更高。高效课堂指的是教师在正确的教育教学思想下，通过有效的教学课堂，帮助学生更好地学习知识和更好地进行全方面的发展。在高中教学中，高中化学教师要积累丰富的教学经验，对于化学模式进行探索和创新，寻找出最佳最适宜学生的教学模式，来帮助高中学生提高化学的学习效率。本文基于新课改下高中化学教学策略创新的实践与思考展开论述。
关键词：新课改下；高中化学教学策略创新；实践与思考
引言
新课改的不断深入，对高中化学教学提出了更高要求，不仅要求学生掌握学科知识，同时也要求强化学生的自主探究意识，并提高学生的化学实际应用能力。因此，教师要突破传统教学的束缚，更新教学理念，创新教学方法，让学生在充满生命力的化学课堂上自主学习和探究，从而提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养，促进学生全面发展。
一、更新教学理念，推动教学工作有效开展
在高中化学课堂教学中，教师要突破传统教学的束缚，与时俱进，按照新课改要求开展教学。教学理念对教学工作具有引领作用，只有更新教学理念，才能推动教学工作的有效开展。因此，教师要改变以往按部就班地按教材授课的教学方式，学会灵活运用教材和自主选择相应的教学内容，多开展实践探究活动，开阔学生视野，帮助学生更深入地理解化学知识。在高中化学课堂教学中，只有教师的教学理念新，才能更好地完成教学任务，才能让学生学习到更多的知识，实现学科素养的有效提升。教师若一味采用传统教学理念开展教学，课堂气氛就会沉闷，学生的学习积极性就会受到压抑，主观能动性无法得到有效发挥。被动、机械的学习，还会使学生产生厌学情绪。因此，教师一定要更新教学理念，用新的教学理念指导教学实践，有条不紊地开展教学活动，为学生学习创造条件。
二、创设问题情境，营造创新学习氛围
兴趣是学生保持高度热情学习的关键。然而，以往在传统教学过程中，由于教师习惯性依据教材大纲为学生传授知识，难以调动学生的学习兴趣，导致课堂始终处于沉闷的氛围中，学生的创新意识也得不到有效培养。为改善这一现象，让学生全身心投入课堂学习中，实现培养学生创新意识与能力的教学目标。教师首先需要改变教学观念，并优化教学方案，通过创设问题情境的方式营造出创新学习氛围，在无形之中对学生产生积极的影响。例如，在《氢氧化铝》教学过程中，首先指导学生学习教材内容，待学生大致了解后，教师可以开展氢氧化铝与盐酸的反应实验，同时提出问题“为什么氢氧化铝可分别与氢氧化钠、盐酸发生反应？”、“氢氧化铝究竟是酸还是碱？”，要求学生在实验过程中注意观察实验现象，并通过同桌讨论、查阅资料等方式寻找问题的答案，最终在班级中分享自己的学习成果。通过这种方式，不仅能够活跃课堂氛围，通过化学实验吸引学生的注意力，让学生在好奇心的驱动下积极思考问题、寻找答案，而且在思考与讨论问题的过程中有利于学生抓住事物本质，借助隐藏的信息成功解决问题，以培养创新意识。
三、加强现代多媒体教学技术与设备的应用
随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展，不过，由于传统教育观念与模式的影响，导致现代高中化学的教学过程中，通常会出现某些问题，在很大程度上影响着教学工作的质量。
随着我国科技水平的不断提高，大量先进的技术与设备应用于我国现代教育工作的过程中，而在高中化学的教学过程中，为了加强学生创新思维与能力的培养，相关教师还需要加强现代多媒体教学技术与设备的应用，通过计算机等设备来获取更加丰富的教学资源，开拓学生的眼界；同时，通过多媒体等现代技术与设备的应用，还能够在另一方面对相关教师进行系统、专业的培训，提高教师的教学水平，进而促进现代高中化学教学工作的健康发展。
四、利用创新实验，提升学生的学习兴趣
教师在高中化学教学中，加强化学的实验教学，能够有效地培养高中学生的思维能力、探究能力以及动手操作能力。在高中化学教学过程中，大部分的知识需要进行化学实验来得到结论。现在，大部分的高中学校都比较重视化学实验。但是，很多学校没有完善的科学实验教学策略，实验课堂效率比较低。因此，化学教师应该加强以及优化实验教学，引领高中生积极主动地进行探索，使高中学生获得相关的知识和技能，从而提高学生的实践能力，正确引导中学生进行科学的实验操作，让学生感受到化学的奥妙。例如，在学习“从海水中获得的化学物质”实验时，化学教师在第一节课时，在课堂上把知识点以及重点内容、注意事项讲述一遍。第二节课的时候，化学教师带领学生去化学实验室，并把学生四个人分成一个小组，每个小组桌子上放上测量海水化学物质的实验仪器和一张实验单。然后，高中化学教师要求学生根据课堂所讲解的理论性知识，并结合实验表格进行测密度的实验。小组要分工来完成实验，记录实验中观察到的现象，并填写实验报告单。实验结束后，小组把实验报告单交给教师，化学教师根据小组的实验报告单给小组进行点评。
五、对生活因素进行引入
在高中化学教材中，有很多知识和实际生活有着紧密的关系。因此，在实际教学中，教师可以对生活因素进行引入，提升教学的趣味性。例如，教师可以把憨豆先生洗衣服的视频播放给学生，并对学生进行提问：憨豆先生洗衣服为什么会失败？在问题的引导下，学生的学习兴趣大增。紧接着，教师可以利用举例的形式，对分类法进行引出。通过大量举例，使学生明白分类的重要性。教师可以继续对学生进行提问：在家里，你们平时都是怎么洗衣服的？有的学生回答道：浅颜色的衣服一起洗；有的学生回答道：布料性质的衣服一起洗等等。教师继续追问：为什么每个学生的分类结果不一样？学生们会意识到分类的标准具有一定的差异。教师可以利用多媒体设备，把垃圾回收和超市货架的图片播放给学生。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的创新意识和创新能力。
结束语
创新是社会与教育发展的必然要求。教师若想在传授理论知识的基础上培养学生的创新意识，则需要全面分析学生的实际情况与化学的学科特点，为学生营造出创新学习氛围，积极指导学生独立或合作完成化学实验，以此拓展学生的逻辑思维，让学生经过思考、讨论与实验不断提升自己的创新能力。
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