李志慧
浙江省台州市洪家中学 318015
摘要：高考对于每一个高中生来说都是非常重要的一个转折点，它将关乎着每位学子的命运。高三的数学复习更是被众多家长和老师看作是一项制胜的法宝，但是在巨大的精神压力之下，高三学生们无法做到集中精神有效的进行课堂复习。尤其是新一轮教材的落地，对高考数学产生了重要的影响。面对这一问题，教师应采取科学有效的教学方式帮助学生更好的度过这一特殊时期。本篇文章就来简单探讨一下高考改革背景下的高三数学有效复习课堂构建策略。
关键词：高考；改革背景；高三数学；有效复习；课堂构建策略
浙江省还有两年自主命题的时限，今后将统一使用高考全国卷，随着高考改革的进行，高三数学的复习也备受社会各界的关注。自此之后，浙江省也进入了新高考时代，各个学校也根据新的高考改革内容制定了一套符合实际情况的有效复习课堂构建策略。数学与其他学科相比，具有一定逻辑严密性，数学学科的复习不仅要掌握基本的概念定理公式，还要具有一定的数学核心素养。在高三数学复习中，老师要不断调整教学策略，提高高三数学复习的课堂效率。
一、把握复习重点，重视基础知识，突出能力，提升复习效率
随着高考命题的不断改进，高三数学复习必须要注重加强基础、侧重思维、突出能力。高三复习不仅是为了进一步完善我们的知识结构，更是要通过复习巩固学生的基础知识和基本技能，提高我们的思维能力，领悟数学中的思想方法。学生对于数学的学习能力不是空中楼阁，它建立在系统掌握数学知识的基础上，复杂问题的解决是基于对简单问题的熟练掌握。 近几年高考数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是成功解题的关键，从学生反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要原因不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在复习中，我们要格外重视基本概念、基础运算、基本方法的复习梳理，
在高考改革背景下，高三数学的复习课程中也会穿插着一些其他学科的考试，在一定程度上就会影响数学学科复习的连贯性。所以，高三数学老师在对学生们进行复习时，要着重把握高考重点、难点问题，做到有舍有得，提升高三复习的课堂效率[1]。老师要让学生们进行主次分明的区分复习，将重点内容放在复习的首要位置。例如，高考的大题题型，如三角、数列、立体几何可优先落实，高三学生们在复习的时候要重点复习，深刻理解每一个考点内容。在落实基础知识的前提下，提升解题方法和数学思维。我们在这样的知识复习中，获得的是最核心的能力，即数学思维能力，具备了数学思维能力的学生在考场上的自信心是真实的。
二、规范专题复习训练，提高解题准确率
高三数学复习重点在于知识点和方法的专题复习，在知识专题复习中加强各个知识板块的综合复习，特别是一些知识交叉点，通过适当的专题训练，突破“会而不对，对而不全”的问题。高三学生们为了高考需要进行适量的专题练习。由于时间紧、任务重，大部分高三学生们只注重解题思路的寻找，不按照规定格式进行解题，容易造成步骤不全而丢掉分数的状况[2]。
例如，以函数为主的不等式训练、数列训练、解析几何的综合考察等等，在高考题型中经常出现一些错综复杂的问题，基础好的同学们可能稍稍动脑筋思考一下就能快速的得出这道题的答案，而一些数学偏科的学生们碰到这种问题“拐个弯路”也可以得出答案。
在专项复习中，以这些重点知识作为载体，在复习训练的过程中不断渗透解题方法和解题思想，老师通过对例题的精讲，帮助高三学生们总结归纳出一套完整的知识结构体系。学生们通过举一反三的方法练习不同的题型，提炼出属于自己的解题思路，对于函数的问题处理、递推公式的分析、解析几何中元素之间的关系的解析等等，在老师的指导下，进一步整合知识，分析、归类、类比等逻辑思维训练能够加深同学们对于专题练习的知识理解。通过专项复习，学生们在头脑中会形成一定的思维记忆和迁移，高三学生们在课堂复习过程中，通过对解题规律的研究，总结出数学解题的基本方法，将所学的知识转化成为解题的能力。数学能力的提高离不开做题，“熟能生巧”这个简单的道理大家都懂。但做题不是搞题海战术，要通过一题联想到很多题。要分析解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，从多种角度上用不同思维方式解决同一问题，在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系又养成多角度思考问题的习惯。
三、培养学生自主学习能力，引导学生反思
以往教师大多会倾向于教师讲解为主，学生被动接受知识的学习的教学方式，教师只负责灌输知识却忽略了不同学生的理解能力，导致学生不能根据自身情况选择适合自己的学习方法。学生被动接受知识还不利于培养学生的学习积极性，出现学习效率下降的情况，因此，教师在教学过程中应提高学生的主体地位，促使学生主动学习。在最后阶段，教师将主动权交给学生，学生则通过自身薄弱点进行逐个排查，提高解题准确率，积极备考。
高三学生在学习过程中应减少自身的依赖性，主动分析问题。学生在完成教师为其安排的练习时，不应该过于注重问题的答案，重要的是解题过程，有的学生只注重答题的正确率而忽视了解题思路，但是他们往往忽视了一个问题，答案正确但是解题思路有可能是错误的，答案错误但有可能是因为计算失误导致答案不准确，这样做会使学生进入一个误区之中，影响学生的积极性。优秀的学生可以在头脑中检查自己的错误，而在本上呈现出正确答案，不优秀的学生往往不会反思自身的错误，重复犯相同的错误。高三阶段是学生查缺补漏的阶段，教师应引导学生反思自身的不足之处并及时改正，减少其在考场上犯错的几率，从而达到提高分数的效果。
学生们上到高三，每走一步都很重要，认真做好复习规划，将每一个阶段的复习都能尽最大可能吸收、消化掉，才会在高考中取得好成绩[3]。
结束语
总的来讲，高三复习对于高考成绩有着至关重要的作用，如果在高三阶段不好好进行有效复习，那么很有可能就去不上理想的大学，也有可能面临复读一年的准备。对于高三数学老师来说，要把握好每一节课的复习策略，根据学生的实际情况，制定一套完善的有效复习课堂策略，帮助同学们在高考中多拿几分。高三学生们也要紧跟教师步伐，不断总结复习方法，掌握科学有效的复习方法，可以达到事半功倍的效果，以此来抓住每一个关键分，考出心仪的成绩。只有有效学习永远在路上，才能进步时刻不停止。
参考文献
[1] 宋雅喜. 新高考背景下构建高效课堂的策略[J]. 教育艺术, 2019, 000(001):75-75.
[2]丁权.高考改革背景下高三数学有效复习课堂构建策略[J].新课程导学,2020(05):7.
[3]易准.高考视野下数学复习策略探究[J].数学学习与研究,2019(11):25.