李焕鹏
陕西省勉县武侯中学 陕西 勉县 724200
摘要：化学作为高中教育体系重要构成部分，对学生科学思维形成和综合能力提升具有十分重要的作用，然而受到学生自主思考较少、实验教学缺失、评价不足等影响，导致高中化学教学效果不够理想，也不利于学生学科核心素养形成。还需要老师对化学核心素养内容进行准确把握，并结合课堂教学和学生学习实际，对课堂教学目标、内容及方式进行科学调整，在推动课堂教学有序、高效进行的同时，促进学生获得更好发展。基于此，对高中生化学核心素养的培养进行分析和探讨。
关键词：高中化学；核心素养；培养；探讨
随着现代教育事业不断发展，老师开展教育教学更加侧重学生核心素养培养，作为一个人必须具备的素质和综合素养，主要是对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合考量，将核心素养融入到高中化学教学中，除了要贯彻“以人为本”素质教育观以外，还要运用科学合理教学手段，使学生各方面能力得到培养和锻炼，具体实施中怎样进行化学教学设计也成为教育者密切关注和思考的问题，还需要深度剖析教材，依托多样化教学方法解决当前高中化学教学存在问题，使化学学科核心素养培养更加事半功倍[1]。本文联系高中化学学科核心素养内涵，对当前化学教学存在问题加以分析，并从激发兴趣、自主探究、实验操作等方面入手，提出几点有效培养策略，以供参考。
一、高中化学学科核心素养内涵
化学核心素养主要是学生在不断学习、思考、探究和实践中逐渐形成的个人能力、价值观念、完备人格等，对学生未来学习、个人发展和适应社会也能起到积极指导作用。同时，在高中化学学科中，涉及到的核心素养主要包含宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识五项内容，并且这五项素养相辅相成，均立足于学生化学学习过程[2]。
二、高中生化学核心素养培养现状
当前，高中生化学核心素养培养过程中还暴露出以下问题丞待解决：
（1）学生主体地位不明显，对学生化学科核心素养进行培养，需要老师贯彻新课改理念，充分尊重学生课堂学习主体地位，并创造更多机会让学生进行自主学习和思考，让学生思维能力得到有效培养，然而实际情况却是学生课堂学习依然处于被动性地位，进行自己思考的时间和机会也比较少，不利于学生思维、能力培养和形成；
（2）实践教学缺失，实验作为高中化学教学重点内容，透过化学实验可以让学生获得更多动手操作机会，并在完成实验中理解和掌握知识，进而形成系统知识结构，课堂教学质量也能得到显著提高，然而受到教学时间有限影响，老师给予学生进行实验操作的机会比较少，不利于学生科学思维、操作能力等形成，整个教学效果也会大打折扣；
（3）课后评价欠缺，通过课后评价可以帮助学生清楚认知自己学习取得成果，针对学习中存在的问题也能及时发现和解决，老师也可以透过教学评价对教学目标、教学方式等进行优化调整，使学生核心素养培养目标更好达成，但是实际教学中老师对课后评价不够重视，无法起到发现问题、分析问题和解决问题的作用[3]。
三、高中生化学核心素养培养有效策略
（一）注重激发学生化学学习兴趣
兴趣作为指导学生更加积极主动参与学习最好的老师，在对学生化学核心素养进行培养时，也要注重激发学生学习兴趣，使整个课堂教学变得更加高效，相应课堂教学质量也能得到可靠保障。如：在对“金属材料”开展教学时，老师在准确把握书本教材知识内容以后，就可以将生活中常见的金属材料内容融入到教案中，并借助教学多媒体，以图片、视频等方式，将马踏飞燕、铁狮子等应用较广泛金属材料直观形象展现在学生面前，既能够丰富学生感官体验，让学生了解金属材料在国防建设、美化生活等中的用途，还能够激发学生学习和探究兴趣，并引导学生积极主动参与到课堂探究活动当中，对金属材料知识内容进行全面、细致把握[4]。
（二）设置疑问，引发学生思考探究
高中化学教学中，对学生核心素养进行培养，需要贯彻和落实“以人为本”素质教育观念，并利用多样化教学方法使学生思维和能力进行培养和发展，实践中老师要充分尊重学生课堂学习主体地位，并创造更多机会让学生进行思考和探究，进而攻破课堂教学重难点，学生化学思维和探究能力也会得到明显提高。如：在对“化学和农药”开展教学时，老师就可以设置“常见化肥有哪些？化肥对植物起到的作用？使用化肥、农药的利与弊？”等问题，让学生以小组合作方式进行学习、思考和探究，学生信息获取和加工、与他人沟通交流、运用所学知识解决实际问题等能力也会得到培养和锻炼，并且指导学生善于用辩证的方法看待问题。
（三）重视实验教学，培养学生科学精神
实验是高中化学教学重点环节，在整个课堂教学中占据份额比较大，通过学生进行实验探究，可以培养学生动手操作和科学探究能力，实际教学中老师要根据课堂教学内容，对实验教学进行科学合理实际，并在指导学生进行实验探究过程中，扮演好课堂教学组织者和引导者角色，让学生在动手操作、认真观察和激烈讨论中理清知识点脉络，并在脑海中构建知识结构体系，指导学生更好运用所学知识解决实际问题。如：在对“金属的化学性质”开展教学时，老师就可以组织学生进行实验，让学生通过金属与氧气、金属与盐酸等实验出现反应，对金属化学性质进行准确把握，并可以利用金属活动顺序表对日常生活有关化学问题进行解释，整个过程也可以培养学生勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神[5]。
（四）组织课外活动，发展学生综合能力
高中化学作为一门实践性和应用性比较强的学科，在完成课堂知识教学以后，还要为学生组织多样化活动，让学生获得更多实践体验机会，并在亲自参与和体验中感知到化学学科与我们实际生活存在的紧密联系，进而可以灵活运用课堂所学习知识内容解决实际生活遇到问题，进而真正实现学以致用，在整个参与过程中学生各方面能力也会得到培养。如：在完成“开发利用金属矿物和海水资源”以后，老师就可以组织学生以小组合作的方式进行课外实践体验，对所在城市煤、石油、天然气等综合利用现状进行调查和分析，并结合环境保护与绿色化学，提出综合利用实施方案，整个体验过程学生通过多渠道获取矿物和海水综合利用资料，并对当前城市资源综合利用状况进行全面把握，在制定方案中也可以调动学生所学知识，切实解决实际问题，学生化学应用意识和能力也会显著提升。
（五）注重课后评价，提高学生核心素养
课后评价作为化学核心素养培养的最后一个环节，做好该项工作可以对整个课堂教学取得成果进行归纳、分析和评价，针对化学目标、教学内容、运用方法等存在不合理之处也能及时发现，并在后续教学中进行优化调整，使高中生核心素养培养变得更加高效[5-6]。同时，通过课后评价学生也可以对自身学习表现情况进行了解，针对出现的学习不足老师也可以及时指出来，并引导学生改善化学学习方法，增强学生化学学习自信心和积极性。
结语：在高中化学教学中培养学生核心素养，需要老师对化学学科核心素养内容进行准确把握，并对当前化学教学暴露出的学生主体地位不明显、化学实验教学缺乏、课后评价不足等问题进行细致分析，并联系化学核心素养内容，对教学目标、教学内容和教学方法进行科学合理设置，以推动课堂教学有条不紊进行，学生学科核心素养也能得到有效培养。
参考文献：
[1]林春蓉.高中生化学核心素养的培养策略探究[J].成才之路,2020,(16):65-66.
[2]徐双泉."互联网+"背景下高中生化学核心素养的培养[J].新课程研究(上旬),2020,(5):26-27.
[3]郑辉,朱永兰.高中生化学核心素养培养策略[J].新课程研究（中旬-单）,2020,(1):25-26.
[4]陈丽凤.浅谈化学教师如何培养高中生的核心素养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):58.
[5]欧阳淼,叶顺霞,任乃林.粤东地区高中生的化学核心素养培养现状与对策[J].韩山师范学院学报,2020,41(3):75-78.