李东峰
临县一中 033200
摘要：对于当前高中化学教学而言，如何做好以认知发展为核心的初高中化学衔接教学工作，成为高中化学教师关注的重点。本文基于以认知发展为核心的初高中化学衔接教学剖析展开论述。
关键词：以认知发展为核心；初高中化学；衔接教学剖析
引言
化学作为构建在理论和实践结合的一门学科，其通常需从各个阶段，做好相关知识的引入，并以此对化学教学效率进行提高。新课改下，高中化学教学中，彻底突破了传统化教学方式，其不仅有利于教学思想的转变，而且还需通过新理念的指导，开展化学教学。想要确保化学教学有效性得到有效提高，并使教学质量得到有效提高，就需要注重初高中教学的有效衔接，通过促使初中化学知识与高中化学知识完美衔接，从而使高中阶段的化学教学效率与质量得到有效提升。
一、以认知发展为核心的初高中化学衔接教学的积极意义
首先，以认知发展为核心的初高中化学衔接教学通过将初高中化学教材中具有共同性及可交流性的内容进行有效的衔接，并在此基础上做好学生初高中化学教学的过渡工作，实现学生化学学习能力的有效提升。其次，以认知发展为核心的初高中衔接教学可以更为有效地实现高中化学人才培养目标。简单来说，就是在实际的教学过程中，通过衔接教学，可以帮助学生在对初中化学正确认知的基础上，提升学生认知发展水平，这样一来，在实际的教学过程中，也就可以在较大程度上促进教学目标的实现。再次，通过开展基于认知发展的初高中化学衔接教学，可以更好地提升当前我国高中化学教学的整体水平。众所周知，高中化学无论是在内容、课程设置上，还是在培养目标方面，都与初中化学存在较大的差异如果采用常规的教学方法，很难实现教学质量的有效提升，但如果将基于认知发展的初高中化学衔接教学应用其中，结合学生熟悉的知识对新知识进行衔接，就可以在较大程度上实现教学水平的有效提升。
二、初高中化学衔接的问题分析
在新课程背景下，初高中的化学教材都发生了一定的改变，这种改变也使得虽然高中化学教师对于初中教材有了一个大致的了解，但是在具体的知识细节上没有一个较为清晰的认识，这也使得初中化学知识与高中化学知识没有一个有效的衔接。同时，新课程背景下，是非常注重“以生为本”理念的有效落实，而在这种理念下教师就必须对学生实际情况进行了解，尤其是在初高中化学的衔接过程中，教师就必须了解学生的实际学习水平。但，现实情况，很多老师并未对每个学生的实际情况有效了解，采取一刀切的方式会对一些基础不好的学生不能够得到有效的过度。
三、高中化学导入教学策略研究
（一）掌握初高中内容衔接点
学生中考结束会有较长的假期，大多数学生在假期期间会遗忘部分所学知识，同时，初中有些知识教师也没有进行详细的解释，所以高中化学教师就应该做好复习工作，带领学生回顾前期所学内容，为后期学习打下基础。而这也就需要高中教师加强对初中教材的研究，对教材中的内容有大致的了解，在自己的脑海中构建一个知识框架，找好初高中教材的衔接点，需要补充的内容教师要做好标记。有些教师则会在学生刚入学时进行摸底测试，以便了解学生对初中化学知识的了解程度，从而知道每个学生的化学基础，能够根据学生的实际情况找到教材衔接点。在课堂导入时，将旧知识导入到新知识中也是一个有效的教学方法，帮助学生学习新知识的同时也对旧知识进行了巩固。
（二）教学方法的衔接
对于高中化学的教学内容而言，其与初中学习的知识相比，在难度与数量上都有所提升，初中化学具体教学中的运用方法，通常已无法有效满足高中阶段对学生学科素养的培养。
因此，教师需对教学方法进行相应的革新，并通过指导学生相应的学习方法，如课前主动预习、课上根据教师的步伐做好相应的笔记、课后认真完成作业与知识巩固，并对经典例题进行整理，同时引导学生积极参与化学实验操作，以此使学生的学习效率得到有效提高。另外，化学教师需注重对学生的阅读习惯进行培养，并在完成教材框架相关知识的教学后，对其数据知识进行相应的扩展，例如，“数据卡”“科学视觉”“实践活动”“信息提示”等也需受到教师的重视，以此使学生更好的理解知识，并实现其知识面的有效拓展。
（三）强调学习方法的重要性
高中学习重在方法。初中化学主要学习基本的化学原理和化学反应，高中化学则是对化学原理进行深入研究，主要强调化学的根源。所以在课堂导入中，教师要改变学生学习化学的思路，强调高中化学的学习思路，根据教学内容制定相应的教学方法，加强学生对高中化学知识的理解，帮助学生熟练掌握化学的学习技巧，活跃学生思维，激发学生学习化学的主动性，让他们在学习过程中不再存在恐惧感，有效减轻学习负担，提高课堂效率。比如，在探究金属及其化合物性质时，教师便可根据钠、镁、铝、锌、铁及其化合物的性质进行教学，而在学习性质时可通过对比、归纳、递推等方式进行总结，再从化学反应的原理进行探究，从而加强对化学性质的了解和学习。
（四）运用多种教学方法，从教学方法中实现融合工作
教学是一种由教师教学和学生学习组成的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的地，有计划地，系统地引导学生积极地，有意识地学习和加速对文化科学基础知识和基本技能的掌握。促进学生综合素质的提高，使他们成为社会需要的人。简单来说，教学就是教师教书育人的过程。因此，教师在教学活动中的主导作用在教学中起着非常重要的作用。首先，教师不应急于开展高中教材的教学。
通过复习课程的教学，可以实现以下目标。对以前的内容进行短暂回顾，为高中化学教学的发展奠定坚实的基础，并总结出学生之间的基本差异。树立学生的学习自信心更有利于高中化学教学的全面发展。在复习过程中，教师要适当地介绍高中化学教学的内容和要求，并创造悬念，使学生能够同时了解高中化学学习的方法和内容。激发学生的好奇心和学习兴趣，为高中化学课程的正式学习铺平道路。其次，在教学中，教师可以合理地运用“剩余创新”的教学方法，进行巧妙的过渡。
结束语
综上所述，高中化学知识作为对初中化学知识为前提的进一步深化，其与初中化学知识相比，二者之间通常存有明显跨度，这就致使大部分高中生在实际学习化学的时候，无法有效理解化学知识。因此，化学教师需注重初高中化学的教学衔接，并使学生更好的适应学习相关化学知识的节奏，从而使高中生的独立学习能力得到有效增强。
参考文献
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