俞晓辉
淮阴师范学院第二附属小学
摘要：数学是培育学生逻辑思维的一门学科，对学生的未来发展有重要意义。据实践表明，数学课堂通过画图教学可以有效提高教学质量。学生们可以积极地参与到实践学习当中，开动自己的大脑，在实践中学到知识。本文在相关的研究基础之上，以小学六年级数学的教学为例，探究了数学课堂图画教学实施的策略。
关键词：六年级；图画教学；数学；策略
一.引言
根据对小学数学教学的研究，教师们发现在课堂上采取图画教学是一种有效促进学生学习的途径。小学图画教学的目的一方面是培养学生绘画的基本知识和技巧，另一方面是培养学生的空间立体思维。通过对立体图形的认识和图画实践，有利于培养学生的数学思维能力。本文在相关的研究基础上，探究了数学图画教学的意义以及如何提高小学数学课堂图画教学质量的策略。
二.数学图画教学的意义
小学六年级数学包含了很多平面和立体图形的学习，例如：长方体、正方体、扇形统计图、和圆柱圆锥等。学生在学习的过程中，通过画出要学习的形状，可以更好地了解不同形状的特点和构造。其次，学生通过大量的的画图实践，可以培养自身的立体思维和抽象思维能力。图画可以给学生带来最直观的感受，让学生快速掌握图形的特点，也会加深学生对知识点的记忆。例如教师在教习长方体一节时，学生们通过对长方体的绘画技能，自然而然就可以发现长方体有十二条棱、六个面、底面积和体积计算方式。最后，通过图画教学培养了学生的实践动手能力，在遇到相似的学习问题之后，学生会倾向于通过实践来检验知识的正确性，同时这也间接鼓励了学生对真理的追求和探索。
三.六年级数学课堂图画教学的策略
（一）激发学生的图画兴趣
兴趣是学生最好的老师。在小学六年级数学课堂中，教师要引导出小学生的学习兴趣，教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，设计一些特别的教学环节，以此来营造一个生动有趣的教学氛围，为学生营造出一个良好的学习氛围［1］。例如在圆柱和圆锥课堂教学中，教师在课堂可以联系之前学过的长方体、正方体知识，这样可以培养学生的知识迁移能力，从而使学生能够将相似的知识知识迁移到圆锥的学习中。此外教师要注重圆锥圆柱和生活中哪些物体相似或有关联性。
例如让学生从陀螺联想到圆锥，从圆底水杯联想到圆柱的形状。此外为了激发学生的画图兴趣，教师还可以设置课堂小游戏，以积分制来比赛哪个小组可以列出更多生活中的圆锥体和圆柱。这样比赛的形式可以充分调动学生思考的大脑和学习的兴趣。然后，教师要引导学生根据教材画图，自己一步步探究出圆锥体性质。当学生获取了自我探索的成就感，也成功的引起了学生的图画兴趣。
（二）引导学生课堂实践
为了达到课堂画图教学的目标，引导学生的课堂实践，教师也要培养学生的图画能力。在培养画图能力的时候，教师要以人为本，采取科学有效的策略对学生进行画图训练。让学生体验到画图的快乐是最快提升学生数学立体思维能力的办法。在课堂实践过程中，教师可以通过实践和演示相结合的方式，促进学生自主学习能力和探究意识，并进一步掌握画图解决问题的能力。例如，在《长方体》一节的学习中，学生们需要探究长方体有几个表面、几条棱和几个顶点，可以通过对三维图画的观察发现规律，但是如果教师引导学生自己去画一个长方体，学生在画画的过程，会更加清楚长方体的构造和特点。或者教师让学生们选择一个长方体事物，根据自己选择的实物进行临摹，并指出图画中长方体的各个棱、顶点和表面积。这种课堂实践活动可以真实有效地提高课堂教学效率，让学生爱上画图，爱上学习数学。
（三）通过图画培养学生数学思维
课堂画图教学是培养学生数学思维的关键，单调枯燥的数字并不能帮助学生培养很好的数学思维。教师要通过培养学生的数形结合思想让学生认识到画图对学好数学的意义。“数形结合”能够通过画图的方式对数学问题进行分析，从而将学生的形象思维与抽象思维结合起来，保证学生真正理解课堂的知识点和学习数学的规律［2］。例如教师在圆柱的教学中，学生们在画一幅圆柱体的画图时，会发现了圆柱体的特点有三个面：两个地面和一个侧面。如果把侧面拆开，学生还会发现圆柱体的侧面是一个长方形。这样学生就可以结合长方形的面积公式自主探索圆柱体的表面积公式。在这种课堂训练下，学生会逐渐养成运用基础的数学知识探索更深的数学知识的一种思维。
结语：在小学数学课堂上，图画作为一种最直观的教学方式得到了大批教师的喜爱。越来越多的教师在课堂上主动引导学生通过图画去探索数学知识，这极大地激发了学生的数学学习兴趣。本文在相关的研究基础上，以六年级教材为例，探究了数学课堂图画教学的意义，以及可以有效提高课堂教学策略的途径，首先要激发学生的图画兴趣，其次要注重课堂实践的引导，最后通过图画教学培养学生的数学思维能力。
参考文献
［1］冉健. 浅析小学六年级数学课堂画图教学实施策略［J］.中华少年.2017(10)
［2］周波.小学高年级数学课堂画图教学实施策略分析波［J］.俪人.2015