应晓亮
浙江省金华市罗埠镇初级中学，浙江 金华 321081
摘要：初中数学的知识系统庞大且复杂，而教材对于知识的描述又过于抽象，使得学生学习较为困难并且缺乏兴趣。这就要求教师发现新的课堂教学方式，提升教学的有效性，从而为学生的数学学习打下坚实的基础，使得学生对初中数学知识的理解更加深刻，能够学以致用，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；新课标
引言：
随着教育科学的飞速发展，使得现实教学的需要也有了很大的提高。初中数学新课标有着像“更多的联系学生现实的生活与社会实际；更发展学生的创新实践能力；更重视学生对于知识的自主建构能力。”等的要求。因此，在有新课标下，进行课堂教学有效性的提高是响应其新的需要。同时，初中数学的知识繁多复杂，有效的课堂教学，可以使得学生对于复杂数学知识的理解有利，而且使得学生对于教材上知识可以运用于现实生活。
一、教学策略
（一）生活化教学，提升教学有效性
首先，初中数学知识，由于各种原因，如知识抽象、复杂、教材偏向性等，使得其与生活脱离较为严重，掩盖了初中数学知识与我们生活休戚相关的关系。因此，教师在教学过程中，若是采用生活化的课堂教学方式，使学生多多关注生活中的问题，应用学过的数学知识进行思考、解决，那么便可以有效地提升课堂有效性，从而到达学以致用的目标。例如，在学习“一元二次方程”这一知识点时，教师可以将方程的有关知识与现实生活中的路线规划相联系，提升教学有效性。其次，将日常生活与课堂相联系，使得生活中可能遇到的问题作为学生学习开始之前的情景问题进行设置。教师在进行讲课之前提出现实性的题目，学生就会有兴趣，就会自主地进行归纳、解决。因为是现实中的问题作为背景，学生学习的是可以直接应用于生活中的知识，所以教材上的机械、复杂并且无味的知识也就变成了活的、有滋味的知识。例如，在进行“一元一次不等式”的学习中，教师可以利用对两个同学的身高进行比较的不等关系作为学习开始时问题情景。
（二）多媒体化教学，提升教学有效性
现阶段的初中数学教材相较于以前，已经有了很大的改变，不再机械、死板。然而，教材知识的过于抽象仍是一大问题，一些动态的、立体的知识，教材仍然体现出不足。因此，利用多媒体教学方式，教师可以将初中数学知识点以图片、视频或音频等方式授于学生，提升教学有效性，而且在这种学习条件下，学生会对数学学习提起有很大的激情。例如，在进行“平行线”这一知识点学习时，教师可以利用一些视频动画，模拟相交与平行，使得学生直接生动地看到相交与平行所构建的美感，从而对于相交与平行的理解和记忆更加深刻，并且给予了学生对其的想象空间；又或者，在进行“平行四边形”这一知识点的学习的一开始时，利用多媒体技术直接呈现给学生平行四边形的形成，使得学生感受到数学的美与和谐，这种教学的方法，既可以使得学生对数学的知识充满了热情与兴趣，而且又提高了教学的有效性。
（三）培养学习兴趣，提升教学有效性
兴趣是学习中不可缺少的要素，是兴趣给予学习以动力，在科研中更是兴趣使得研究者们可以坚持对于科学真理的探索。在初中数学教学中，学生若是有学习的兴趣，那么便会去积极主动地思考问题，解决问题，这样的学习可以提升很高的教学效果。然而，现实教学中，诸如教材理论复杂抽象，数学考试题目偏向性不同等问题，使得多数学生对于数学学习产生了厌学等情绪。因此，需要教师通过各种方式，提高学生的数学学习兴趣，提升课堂教学有效性。例如，在进行“数据与统计图表”这一知识点学习时，教师可以将学生的体质测试的数据给予学生，之后让学生小组讨论，通过自学，对于数据初步分析。又例如，在进行“二元一次方程组”学习时，教师可以通过讲述给学生，古代数学家对于这一知识的探索过程和最终达到的程度，通过数学历史的方式，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的有效性。
（四）融合数学思想，提升教学有效性
数学的本质和美感在于数学的思想，其解决问题的诸如“化归、简化、分析与综合、数形结合”等的各种思想是数学的灵魂。著名数学家苏步青教授曾说：“若是把数学比喻为一个整体，那么数学思想便是其灵魂。”因此，教师在课堂教学中，要注重启发学生的数学思想。例如，在进行“二次根式”这一知识点的学习时，教师可以将其与“简化”的数学思想相联系，加深学生对于“简化”思想的理解。又例如，在进行“因式分解”这一知识点学习时，教师可以启发学生对于“类比与归纳”的数学思想的理解。
（五）联系数学科研，提升教学有效性
数学科学飞速发展的现在，其各个研究热点都与初中数学知识有着很深的联系。在课堂教学中，教师可以在课前多搜集与新知识相关的科研实例介绍给学生。例如，在进行“数据分析初步”这一知识点的学习一开始时，教师可以给学生科普现在对于数据的分析的数学研究已经进展到了利用计算机进行数学建模解决实际问题的程度；又例如，在进行“一元一次方程”这一知识点的学习开始时，教师可以给学生介绍现代数学与物理学的联合发展，使得科学家甚至可以将对于宇宙的假想写到一张餐巾纸上。通过将科学研究热点介绍给学生的方式，不仅可以使学生明白数学知识的来源与发展，而且可以启发学生的数学科研思维，帮助学生树立远大的科学志向。
二、结束语
初中数学，由于多方面的原因，掩盖了数学本身的趣味性，使得有的学生因此对数学产生了厌学情绪，最终也使学习效果不理想。因此，需要教师通过各种方式，培养学生数学兴趣，启发学生数学思想，提升课堂教学的有效性。在教学中，教师也不能仅仅局限于这些方式，对于不同的地区，不同的个人，也应有着不同的教学方式。最终，通过课堂的学习，增加学生对于数学知识的理解，使学生对数学的本质有一个认识，从而达到教育的目标，即推动学生自身全面发展。
参考文献：
[1]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育,2011(10):121-124.
[2]付英兰.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].商情,2017, 000(003):6-6.
[3]姚晓敏.初中数学课堂互动教学的策略探讨[J].东西南北:教育, 2020(10):0001-0001.
[4]魏炜.基于核心素养下的初中数学教学设计实例分析[J].中学数学研究(华南师范大学):下半月,2020(2):28-29.