徐丹丹
山东省威海市南海新区实验中学 264200
摘要：在现代化素质教育理念之中，为了推动初中数学课堂教学朝着高效性方向发展，初中数学教师便需要在日常教学活动之中首先尊重学生的主体性地位，让学生形成良好的学习体验，以此有效培养学生学习兴趣和学习热情，以提升数学教学质量和教学水平。通过几何画板教学工具的引入，最大化程度上为学生带来直观性与形象性的教学内容，使得学生更好地感知到数学内容包含的价值，以此懂得如何举一反三解决数学学习过程中所遇到的相关问题，提升学生数学分析数学解决能力。本文主要分析研究在现代化素质教育理念之中，如何借助几何画板教学工具，提升初中数学教学质量和水平，更好地为学生营造和谐愉悦的课堂氛围，增强学生学习理解能力。
关键词：几何画板,初中数学,应用
在初中数学教学改革和创新之中，几何教学是组成初中数学课堂教学的主要内容，也是对学生抽象思维能力培养的关键途径，通过几何教学有效增强学生对数学内容的抽象化与立体化理解，以此更好的帮助学生在解决数学几何问题之中，有效的提升解决能力。当然在几何画板教学工具植入之中，将最大化程度上化解学生几何学习的困境，帮助学生在观察与分析抽象化几何图形之中，提升学生学习理解和掌握能力。在初中数学课堂教学之中，最大程度上运用几何画板工具，可有效实现对学生数学思维能力与数学学习能力的提升，更好地增强初中数学教学有效性。
一、几何画板的特点
1几何画板教学工具具有动态性的教学特点，能够在几何图形教学之中，通过画板方式将图形进行变化，而且只是通过简单的方式，让学生能够在观察之中轻易理解，化解传统教学模式之中学生的学习难点，帮助学生更好地掌握几何关系，激发学生学习兴趣与热情。
2几何画板对于初中数学教师而言，有着操作简单、容易掌握的特点。对于初中数学教师而言，需要经常制作教学课件，而且传统方式在制作课件之中往往会浪费大量时间，让教师焦头烂额，无法将更多精力投入到研究教学内在核心问题之上，使得数学教师教学质量与水平得不到提升。而几何画板则只需要在制作课件中动动鼠标，便需要掌握任何其他知识，便可以轻易上手，将数学内容涉及到课件之中，以此帮助教师节省大量时间，更好地引导学生掌握数学内容，提升学生学习有效性。
二、几何画板在初中数学教学中的实践
1在数学平面几何中的运用
几何画板对于作图要求十分严格，这也是为了更好地让学生在观看中第一时间掌握教学重难点内容，因此，初中数学教师在运用几何画板教学工具过程中，应更加直观与形象的为学生带来不同的几何教学内容，更好地培养学生验证、分析与发现的学习思路，形成良好的学习习惯。
2在数学探究实验中的应用
在素质教育理念之下，为了有效推动学生素质全面发展，初中数学教师应在课堂教学过程中培养学生实际能力与理解能力。因此，通过开设探究实验活动，并引入几何画板工具，可有效引发学生学习实际与合作的欲望，让学生在实验活动中发现问题、解决问题，不单单能够满足学生的动手欲望，还能够让学生感受到学习的乐趣所在，并强化学生学习思维能力。
3在数学解方程应用题中的运用
初中数学教学之中，几何画板能够通过图形方式强化教学动态性，让教师能够将静态知识转化为动态的，让学生更好地在观看之中把控方程应用题的要素关系，从而借助简单的方式使得学生掌握复杂的内容。对于一些逻辑思维与抽象思维能力不强的学生而言，通过几何画板，能够最大化拉近学生的学习差距，让学生真正理解方程应用题的解题技巧，并掌握等量关系的具体含义，提升学生数学素质能力。
比如，讲解行程追及的应用题时，A、B两个人在400m长的环形跑道上奔跑，A的速度比B的速度快，两个人同时从相同地方出发，假设背向起跑，20分钟以后两人相遇；假设两人同向起跑，3分20秒以后两人相遇，请将A、B两人的平均速度计算出来。看到这一道问题的时候，第一步要做的就是分析题目，为使初中学生进一步理解问题，可采用几何画板动态演示，帮助学生将方程组列出来。比如，取椭圆上面的两点表示A和B，背向起跑的时候，设置顺时针起跑，而同向起跑的时候，则设置逆时针方向起跑，那么学生就可以清楚背向起跑就是相遇的问题，并且在短时间内将方程列出来：A的速度×1200+B的速度×1200=400；同向起跑就是所谓的追及问题，B要追上A，则必须要比甲多跑一圈，该方程组如下：A的速度×200=400+B的速度×200。
总之，为了积极改善传统应试教育理念之下带来的教学弊端，初中数学教师便需要转变教学思想和教学理念，懂得在尊重学生主体性地位的基础之上，更好地结合现代化教学技术，融入教学创新思想，真正改变教学方式，采取直观性与形象性教学思路，为学生带来更为容易掌握的教学体系。几何画板教学软件与工具能够积极推动数学课堂朝着高效性方向发展，也能够让学生在几何画板应用过程中形成良好的学习抽象能力，化解学生学习压力，提升学习有效性。
参考文献：
[1]杨湖.数形结合在初中数学教学中的运用[J].基础教育研究，2016（3）：63-65.
[2]叶月珍.数形结合，构建高效数学课堂[J].学周刊，2018（20）：102-104.