肖君平
江西泰和县万合中心小学 343729
摘要：班班通已经在教育领域获得了较为广泛的实践效果，农村小学数学教学可以与这一关键教学工具相结合，提高学生的数学学习兴趣，并培养学生的思维能力。同时，教师应该仔细思考班班通的应用策略，真正提高教学设计质量，把握教学重难点，发展学生的综合能力。
关键词：班班通 农村 小学数学 教学策略
1 引言
有效的教学工具可以帮助教师节省教学时间，提高学生的学习效率。而现有的“班班通”多媒体教学工具可以让学生感观地认识小学数学知识，并掌握数学知识规律，发展数学思维。现有的班班通教学工具还可以将复杂的小学数学教材知识进行整理，以思维导图的形式将数学知识点进行梳理，供学生课上、课下学习使用。小学数学部分知识点是繁杂而抽象的，小学数学教师应该注意课堂教学的实施过程，让学生通过观看感兴趣的图画、视频、文字来学习数学知识。小学数学教师应该仔细思考班班通的具体实施方案，从而提高小学数学教学的质量。
2 “班班通”在农村小学数学教学中的应用情况
班班通可以调动学生的数学学习积极性，特别对于农村小学生来说，他们更对新鲜的事物感兴趣。但是部分学生家庭条件限制，不能在线上完成电子资料的预习和复习。这就要求教师充分考虑学生的实际情况，为学生提供尽可能完善的学习方案，真正提高学生的学习积极性。班班通教学方式可以用生动形象的数学图形、动画来展示数学知识的形成过程，学生普遍对数学抽象概念认识不全，而班班通这一教学工具可以帮助学生解决这一问题。同时，教师还可以借助班班通展示数学知识点，不再采用传统的板书形式向学生展示学习的重难点，进而节省了教学时间。
具体教学过程中，部分学生反映PPT内容一闪而过，学生不能实现快速的记忆学习。教师应该仔细思考这一教学问题，并通过纸质版辅助学案来提高学生的知识记忆效率。教师只有注重教学过程，才能引导学生更好地参与到知识的学习中去。教师可以结合具体的教学重点，引导学生理解数学知识。只有让学生在解决问题时，自主地挖掘数学问题中的潜在数学信息，与教师一起总结数学题目的规律，他们的自信心才会提高。
3 “班班通”在农村小学数学教学中的应用策略
小学数学对学生来说是十分重要的，教师应该积极探索出适合学生学习的数学学习方案，帮助学生建立对数学学习的自信心。小学数学班班通教学时，教师要让学生选择适合自己的学习内容，并有针对性的学习特定的章节和专题，以此来提高对不同数学知识点的认识。
（1）挖掘班班通教学内容，提高教学质量
教师应该积极寻找适合学生学习的教学资源，并筛选出有效的教学内容。现有的人教版小学数学班班通教学视频、素材是丰富的，但是质量水平不一。教师如果没有丰富的教学经验，就难以寻找到教学重难点突出的班班通教学内容。学校应该督促教师做好交流与沟通活动，并积极在数学教研活动中分享教学经验，做好班班通师范教学总结，分析学生学习过程中遇到的实际问题，并挖掘适合学生学习的班班通教学内容。
同时，教师在选取班班通教学内容时，要充分考虑班班通多媒体教学与教材重难点的关联程度，为学生寻找适合预习、复习的数学知识，帮助学生建构数学知识体系，并借助翻转课堂、合作探究学习等方式总结教学经验。
比如现有的数学教学中，课本中有许多难度不大的知识可以供学生自主探究学习，教师完全可以让学生通过观看班班通多媒体视频，并练习特定的数学题目。学生在课前预习的基础上，可以建立对数学知识的深度认知。教师可以借助班班通来创设数学教学情境，激发学生的学习欲望。比如在人教版小学三年级上册数学第一单元的时、分、秒教学时，教师可以让学生观看有关时间重要性的相关内容，然后让学生理解时间的意义，并掌握时、分、秒的换算规律。学生通过结合生活、学习体验，就会理解时、分、秒的意义，并通过有效的练习，加深对时间的认识。
（2）创新班班通教学方式，提高学生的数学思维能力
教师可以鼓励学生结合生活中的情境，发现数学概念、定律之间的应用，养成系统思维。如果让学生死记硬背知识定理，就会导致学生在做相关习题时，不知如何选择公式定理解决问题。而在学生深入思考公式、定理之间的联系，并结合具体应用来认识数学知识后，学生就能够提高自身的数学学习能力，并提高自身的学习效率。教师在班班通教学时，要创新教学的方式，提高学生的数学思维能力。首先，班班通教学可以与小组合作学习相结合，提高教学的质量。教师可以鼓励学生合作完成例题讲解环节，并让学生深入分析典型的数学问题，找到数学解题的思路。
学生通过探究学习某个知识点，小组协作完成数学问题的信息挖掘、求解思路建立、数学知识建构等过程，可以形成更加稳定的数学认知结构。学生在课上听讲的过程中也会有暂时理解不了的知识点，教学时间有限，教师很难在课堂上重复讲解同一知识点。但是教师可以让学生在课下学习PPT内容，温习重点的数学概念，并理解难点的相关知识。同时，教师还可以为学生提供专题性的班班通视频，让学生进行章节、专题性的数学知识学习。比如在人教版小学四年级上册数学第二单元《公顷和平方千米》教学时，教师可以让学生注重学习“公顷和平方千米的关系”这一课时，让学生在理解千米和面积基础上，掌握公顷和平方千米关系换算规则，并做对应的习题训练。学生在学习该知识结构时，需要先掌握面积的基本概念。然后，学生再通过研究公顷和平方千米的关系，来加深对面积的认识。
学生通过反复观看它们之间的转化规则，就会逐渐掌握观察与推理的两种解题途径，找到解题的主要思路。学生在自主学习班班通的过程中，在今后的习题训练中也可以推导、换算不同类型的数学题目，进而加深对逻辑推理的方法的理解。
4结语
教师在小学数学班班通教学时，应该做好教学设计工作，并制作适合学生学习的教学课件，让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习，理解数学知识架构。教师要注重创新教学方式，并挖掘适合学生学习的数学学习资源，弥补传统教学方式存在的缺陷，激发学生的学习积极性。
参考文献
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