王珍
山西省长治市潞城区史回中学 047500
摘要：化学知识是初中学生初次接触的学科知识，也是比较重要的学科内容，在整个初中生涯中存在很大价值，是基础教育必须学习的一门学科。初中化学知识中有许多化学符号和化学公式，由此可见，要想让所有学生都高效学习和掌握所有知识内容是存在难度的。教师不但要帮助学生掌握良好的化学知识，还要善于提高学生的相关能力，如探究能力、思考能力以及学习能力等，从而推动初中学生获得更为长远的进步与发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于创新教学方式，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在化学课堂中的参与程度，从而使初中化学教学质量能够得以提高。
关键词：初中；化学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G63文献标识码：A
1初中化学教学现状
随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂也出现了一些变化，教师在课堂上不再使用传统灌输式教学形式，更加关注学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性。并且，教师要注重挖掘和采用不同教学形式开展教学活动，使得学生学习能力以及综合素质得以提升。在教学改革上尽量采用合理化教学方式，从而可以在课堂上取得一定成就，针对化学教学中存在的问题进行解决和处理。所以，作为化学教师，我们需要及时改变教学方式，真正地将化学课堂还给学生，同时要以学生为主设计课堂教学活动，最大限度地培养学生的思维意识和创新意识。就目前而言，部分初中学生对于化学知识学习兴趣不足，同时一些教师并未意识到化学知识和生活联系起来的教学价值。
2构建初中高效教学课堂对策
2.1帮助学生夯实化学知识结构体系
学生想象思维能力的训练是建立在扎实的基础知识之上的，这样的想象才是有根据的，不是胡思乱猜。夯实的基础知识是想象思维建立的源泉，想象思维的培育要以严谨科学的化学知识本身为出发点。教师要帮助学生夯实他们的化学知识结构体系，让学生重视简单基础的知识点，不能只是专注于较难的知识部分。对于化学知识结构的建立要从多个角度构建，从实验操作方面、具体原理知识方面、整体知识框架方面等等。化学知识的构建既要有整体的勾勒，也要有细致内容的填充，让学生建立完整的思维导图，对于每部分的知识要能灵活运用掌握，发现其中的紧密联系，建立完整准确的化学知识框架。例如，我在讲“制取氧气”这一课的内容时，学生已经学过了“空气”和“氧气”的知识，对于氧气的定义和性质等都有了基本的认识。氧气也是学生较为熟悉的一种气体，这就很好地激发了学生想象探究的欲望。本课的教学重要内容之一便是气体的制备，涉及了一些基本的化学实验操作，了解分解和催化反应，认识常见的催化剂。我通过这个简单有趣的实验来使学生认识到复杂的实验和生活的联系，学生要大胆想象。
2.2激发学生学习兴趣
兴趣对学生的重要性不言而喻，具备兴趣不仅利于提升学生在化学学习中的主动性，还能够使学生的探索成效得到凸显，使学生探索能力及思维能力等获得进步，推动学生全面发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，引发学生对化学学习的欲望，使初中学生能够积极自觉地投身于化学课堂的学习之中，不断对相关知识进行积极探索与分析，以深化学生对化学知识的理解，促进学生对化学知识的掌握，为其今后的化学学习打牢基础[2]。
一方面，教师应对学生的兴趣点有所了解，不管是在日常课堂教学中，还是在平日的沟通中，教师都应善于挖掘学生的兴趣点，了解学生对何种事物感兴趣，从而针对这些兴趣点，将其融合至初中化学教学内容中，为学生营造趣味性的化学课堂，让学生能够在化学课堂的学习中感到学习化学知识的乐趣，从而更好地提升学生在课堂中的主动性，提高学生的化学学习效率。另一方面，在初中化学课堂教学中，教师还应注重自身语言的趣味性，以自身和谐幽默的语言，活跃课堂氛围，充分吸引学生在课堂中的注意力，使学生的视线能够始终追随教师，不断思考与探究教师提出的问题，这样不仅利于提升学生学习化学知识的兴趣，也能使初中化学课堂教学质量得以提高，从而达到有效教学的目的。
2.3了解学生，因材施教
在课堂教学过程中，不同学生智力水平存在差异性，此种条件是不可否认的。不同学生存在不同化学基础知识，也存在不同理解能力和程度，所以教师要深度掌握学生学习差异性，结合学生特性和差异性具体分析，安排差异性教学内容，使用差异性教学方法开展教学，只有这样才能够有效提升数学教学效果。例如，在设置开放性问题过程中，要注重结合化学知识和问题的结合，如教师可以为学生提出“你知道什么是酸吗？在实际生活中遇到哪些酸？”等问题。此种问题比较适合基础知识掌握不足的学生，而对于“生活中菜刀生锈需要使用哪种酸去除”的问题，其难度有所增加，比较适合优秀学生。在实际教学中教师要意识到学习知识内容的差异性，从简单到复杂设计问题，照顾每一位学生，从根本上提高化学教学效果，为学生终身发展奠定基础。
2.4实施合作研究活动
借助合作研究活动形式可以显著提高化学教学效果。在课堂教学前期，教师要以问题为主，为学生创设问题教学情境，选择可操作性强的课堂问题作为思考内容，充分锻炼学生思维能力和创新意识。在教学过程中，教师要以询问的形式激发学生学习兴趣，以小组形式组织学生学习，并为学生做好任务布置工作，进而使得学生可以对知识内容进行更好的查询和分析。通过亲自分析和研究掌握知识具体内容，学生能够加深对化学知识理解程度，提高了自己的探究能力，并且在合作中培养了自身的团结协作意识。
2.5丰富化学教学方式
丰富化学教学方式，利于突破初中化学教学瓶颈，提升初中化学教学质量。所以对初中化学教师而言，应注重丰富化学教学方式，可采取不同形式的教学方式对学生进行有效教学，以促进学生对化学知识的良好理解与掌握，更好地调动学生在化学课堂学习中的积极性，使初中化学教学效率得到提高。随着信息技术的不断普及，多媒体技术在初中化学教学中的运用程度也越发普遍。通过运用多媒体技术，不但能够使化学知识以生动直观的形式呈现出来，降低学生的学习难度，也利于营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学内容。因此在实际教学中，教师应积极运用多媒体技术创新化学教学方式。一方面，教师应做好课前准备工作，将化学知识与多媒体技术二者之间进行融合，并以课件的形式将化学知识展示出来，引导学生在课堂中观看，使学生在观看过程中能够落实对相关化学知识的有效学习。另一方面，在课堂教学中，教师还要善于根据课件内容向学生提出相关问题，以引发学生对问题的思考，促进学生对问题的妥善回答，使初中学生的思维能力、学习能力等得到进步，使初中化学教学的本质内涵得到体现。再者，教师也可借助信息技术，为学生搜集到良好的学习资源，并在课堂实践中合理运用相关资源，以开阔学生学习视野，拓展学生知识面，使初中学生化学学习综合能力取得进步。
结束语
总而言之，初中化学是一门基础性学科知识，为更好地提高教学效果，构建高效教学课堂对于学生学习存在一定价值，所以教师要针对初中化学教学课堂存在的各种问题进行深入分析和探究，努力构建高效课堂。相信通过大家的共同努力，我们能够从根本上提高初中化学教学效果，进而有效提升学生综合素质，为学生终身学习奠定基础。
参考文献
[1]秦国荣.初中化学实验教学的改进方法[J].中学化学教学参考,2019(24):34.
[2]胡丹虹,郑少丽,柯敏璇,张晖英.基于核心素养的初中化学创新课堂教学方法[J].中学化学教学参考,2019(24):13-14.
[3]梁凤结.浅淡初中化学教学中的低碳教育[J].广州环境科学,2019,34(02):26-28.